Формирование культуры здоровья подростков в условиях сельского социума : на материале Карачаево-Черкесской республики и Республики Дагестан

• Автор: Енокаева, Сабират Сайпудиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 218 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВВ УСЛОВИЯХ

СЕЛЬСКОГОСОЦИУМА

1Л. Формирование культуры здоровья учащихся в междисциплинарном аспекте (педагогическом, психологическом, физиологическом) как научная проблема

1.2. Содержание, структура здоровьесберегающего пространства сельского социума

ЕЗ. Компоненты, критерии и уровни культуры здоровья детей

подросткового возраста

1.4. Модель формирования культуры здоровья подростков в условиях

сельского социума

Выводы по I главе

ГЛАВА II.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ
СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА
2. Сформирование культуры здоровья подростков в учебно-
воспитательной и внеучебной деятельности
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Акцентируя важность проблемы формирования, сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, следует отметить, что традиционно доминирующая в обществе система его медицинского обеспечения, ориентированная фактически лишь на работу с контингентом уже больных детей, не только требует значительных финансовых, материальных и кадровых затрат, но и не может принципиально изменить ситуацию. В условиях, когда здоровье человека в значительной степени зависит от его образа жизни, требуется поиск новых путей обеспечения здоровья. Человек должен сам являться ведущим субъектом этого процесса, а не объектом постороннего воздействия.
Вопросы, связанные с социальной защитой и охраной здоровья подрастающего поколения, нашли отражение в таких правовых документах: «Конвенция ООН о правах ребёнка», «Национальная доктрина развития образования Российской Федерации на период до 2025 г.», в федеральных целевых программах «Здоровье нации», «Дети России», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей», «Устойчивое развитие сельских территорий на 2014-2017 годы и на период до 2020 года», Закон Российской Федерации «Об образовании» 2013 г. (статья 3 «Принципы государственной политики в области образования»). Эти нормативно-правовые документы нацелены на формирование здорового жизненного стиля и мотивации на здоровьесберегающее поведение детей.
По данным Министерства здравоохранения РФ за 2013 г., в структуре заболеваемости населения с диагнозом, установленным впервые, на первом месте остаются болезни органов дыхания, удельный вес которых составил 42,3% (рост по сравнению с 2012 годом - на 1%). Второе место занимают травмы, доля которых несколько снизилась и составила в 2013 году 11,6% (2012 год - 11,8%). На третьем месте - болезни мочеполовой системы 6,2%. Болезни системы кровообращения занимают в Российской Федерации второе место в структуре общей заболеваемости населения (14,4%) и первое место в

структуре смертности (53,2%). Общая заболеваемость населения болезнями системы кровообращения в Российской Федерации по сравнению с 2012 годом выросла на 0,7%. Травмы, отравления и некоторые другие воздействия внешних причин занимают 7 место в структуре общей заболеваемости населения и 3-е место в структуре смертности. (Об итогах работы Министерства здравоохранения Российской Федерации в 2013 году и задачах на 2014 год).
По данным ВОЗ, если в мире подростки 15-19 лет совершают в среднем 10 случаев суицида на 100 тыс. населения в год, то в России в разы выше. При этом среди сельской молодежи показатели смертности от самоубийств выше в 2,2 раза (П.В. Морозов, 2010). С учетом отсутствия в настоящее время каких-либо факторов преодоления дезорганизации общества, высокого суицидального риска среди большей части населения страны, алкогольной детерминанты российских суицидов и кризисной ситуации в системе воспитания подрастающего поколения нет оснований ожидать существенного улучшения суицидологической обстановки в Российской Федерации (А.Е Иванова и др., 2011). Для развития конструктивного отношения к жизни все дети должны вовлекаться в творческую деятельность: заниматься в спортивных секциях, посещать музыкальные или художественные школы, культурно-исторические клубы и т.д. (А.И. Лактионова, A.B. Махнач, 2009).
Культура здоровья, являясь составной частью общей культуры, имея видовые отличия, несет в своем содержании и общие черты: знания, гуманистическую направленность усвоения и развития знаний, их применение в ходе деятельности, умелое использование в практической деятельности. Необходимо интегрировать усилия региональных и муниципальных органов власти, медицинских учреждений, различных воспитательных и спортивно-оздоровительных центров с усилиями образовательного учреждения в единую систему, способную стимулировать развитие здорового образа жизни молодого поколения, находящегося в его
- отсутствие системной комплексной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
- низкая квалификация педагогов в вопросах возрастной физиологии, психологии, охраны здоровья школьников.
Можно назвать и дополнительные школьные факторы риска: несоответствие условий обучения санитарно-гигиеническим требованиям; снижение уровня медицинского контроля за здоровьем школьников; плохая организация питания; в ряде мест отсутствие спортивных залов и квалифицированных преподавателей физвоспитания; низкая культура семьи в вопросах охраны и укрепления здоровья.
Сила влияния школьных факторов риска определяется тем, что они действуют комплексно и системно, длительно и непрерывно - в течение 9-12 лет ежедневно. И поэтому даже в случае минимального влияния каждого из факторов их суммарное воздействие весьма значимо [25].
Сегодня социальный заказ общества системе образования - внедрение оздоровительных технологий в образовательную среду, устранения факторов риска образовательного пространства, укрепление здоровья детей и формирование у них здорового образа жизни. Исходя из этого заказа, школа не только должна дать детям знания о способах, средствах и факторах, укрепляющих здоровье, но и воспитать у них потребность в здоровом образе жизни и необходимость заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.
Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствуют об искаженном понимании термина «здоровьесберегающие образовательные технологии», примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа для осуществления своей важнейшей задачи - сохранения и укрепления здоровья учащихся.