Теория и практика технической творческой деятельности учащихся в школьном образовании, 1955-1996 гг.

• Автор: Поволяева, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 404 с. : ил.

Теория и практика технической творческой деятельности учащихся в школьном образовании (1955-1996гг.).
Введение.
Глава I. Теоретические основы технической творческой деятельности учащихся в школьном образовании
§ 1 Социально-экономические и психолого-педагогические предпосылки развития технической творческой деятельности учащихся в школьном
образовании

§2 Сущность и структура технической творческой деятельности

школьников как специфического образовательного средства

§3 Организационно-функциональная модель технической творческой деятельности учащихся в школьном образовании
Глава II. Реализация образовательной направленности технической творческой деятельности школьников как педагогическая проблема

§ 1. Разработка проблем технической творческой деятельности учащихся в

школьном образовании в теории отечественной педагогики
§2. Анализ образовательной направленности творческой деятельности школьников в зарубежном опыте(1955-996гг.)

Глава III, Практика технической творческой деятельности учащихся в

Глава III, Практика технической творческой деятельности учащихся в

школьном образовании (1955-1996гг.)
§ 1 Политехническая направленность технической творческой деятельности
школьников на уроках и внеклассных занятиях
§2 Образовательные возможности рационализаторской и
исследовательской деятельности школьников
§3 Особенности обучения и воспитания одаренных школьников в технической творческой деятельности
Глава IV. Условия развития теории и практики технической творческой деятельности учащихся в школьном образовании
§ 1 Использование перспективных направлений технической творческой

деятельности учащихся в школьном образовании
* §2 Повышение профессионального мастерства педагога как условие
эффективности обучения и воспитания школьников в технической
творческой деятельности
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение.
Актуальность предпринятого исследования обусловлена тем, что в современной ситуации, под влиянием новых социально-экономических и политических условий, определивших сложный процесс духовного возрождения нашего общества, происходят глубокие и качественные изменения в методологическом и теоретическом обосновании концепций обучения и воспитания, призванных реализовать стратегию развития педагогики в новых исторических обстоятельствах.
Рыночные отношения, в которые входит Российская Федерация, с одной стороны, дают простор проявления у школьников инициативы, самостоятельности, деловитости, творчества, потребности в овладении новыми технологиями, с другой стороны, без целенаправленного образовательного воздействия новые условия жизни могут способствовать возникновению и стимуляции отрицательных качеств личности.
В этой связи обостряется потребность в целостном теоретическом осмыслении практики образовательного процесса, как на уроках, так и во внеурочное время. Существенным компонентом процесса образования является обобщённое и систематизированное в своём историческом развитии научное знание о закономерностях развития его ведущих методов. Поэтому изучения генезиса теории и практики технической творческой деятельности учащихся в школьном образовании на определённом историческом периоде становится особенно своевременным.
Исследуемая проблема имеет большую и богатую историю. На всех этапах её развития ставилась единая задача образования всесторонне и гармонически развитой личности. Особенности и потребности каждого исторического периода требовали поисков новых принципов, методов и форм решения поставленных задач. Историко-педагогическое изучение
объединяемых направленностью на культурно-образное развитие на основе педагогизации окружающей школу среды
В хронологических рамках осуществляемого исследования на этапе 1955-1988г.г., развитие теории и практики технической творческой деятельности в школьном образовании в основном строилось на базе марксистского философского учения. В условиях утвердившейся в тот период моноидеологии, директивно установленного единого мировоззрения, другие пути развития рассматриваемой проблемы были серьёзно осложнены или попросту невозможны. Доминирующей методологической основой развития теории и практики технической творческой деятельности являлось марксистколенинское учение.
Задача по формированию советского человека определялась в эти годы как задача, стоящая перед психологами, педагогами и политическими лидерами. Господствующей доктриной была точка зрения примата «воспитания». До конца 60-“* годов большинство советских психологов и педагогов подчёркивали возможность формирования у детей свойств личности и талантов путём создания соответствующих социальных условий. Учёные вносили своё видение в исследование как педагогических процессов воспитания так и психологических особенностей личности, но при этом были едины в подчеркивании решающего значения социальной среды для процессов формирования человеческой психики, связывая этот процесс с марксистским учением.
Ведущие психологи придерживались теории социальной деятельности, которая стала доминирующей в конце шестидесятых начале семидесятых.
В конце 60-ых годов положение, при котором в Советском союзе существовало единство по вопросу об источниках формирования человеческого поведения, начинает меняться. К числу многообразных и сложных причин, приведших к подобному изменению, можно прежде всего
1 Турченко Л.Ф. Эффективность образования. М. Педагогика, 1991г., с87.