Технологическое обеспечение формирования физической культуры студентов

• Автор: Сорокин, Дмитрий Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 183 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Формирование физической культуры как цель современного образования
1.1. Физическая культура как явление науки и предмет психологопедагогических исследований
1.2. Физическая культура в системе профессионально-прикладной физической подготовки студентов
Выводы по первой главе
Глава 2. Разработка и апробация технологического комплекса формирования физической культуры студентов
2.1. Теоретический анализ методики экспериментального исследования
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Ход и результаты формирующего эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап становления России, вступления ее в мировое сообщество требует приобщения молодого поколения к культурным ценностям, создания условий для разностороннего его развития. Являясь важнейшим компонентом целостного развития личности, физическая культура представляет обязательный раздел в гуманитарном компоненте современного высшего образования, предполагающий гармонизацию духовных и физических сил и способностей обучаемых. Физическая культура будучи фактором социокультурного бытия, обеспечивающего биологический потенциал жизнедеятельности, имеет многовековую историю; сам же термин претерпел значительные изменения и связан с целым рядом коррелирующих понятий.
В течение многих столетий в педагогической теории и практике исследовались различные вопросы физического воспитания. Впервые оно возникло в связи с трудовой деятельностью, предполагающей наличие у человека развитых физических способностей.
Широко известны античные идеалы гармонического физического развития, оно было актуально в эпоху Возрождения. Физическое воспитание как важный компонент развития личности отмечали известные педагоги Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф.Рабле, Ж-Ж. Руссо. В России различные его аспекты рассматривались в трудах таких известных педагогов, как К.Д. Ушинский (физическое воспитание), Н.Г. Чернышевский (физические упражнения). Теоретические основы физического образования были разработаны А. Д. Бутковским, В.В. Гориневсим, П.Ф. Лесгафтом, A.B. Луначарским.
Выдающиеся представители отечественной физиологической и психологической науки обратились к разработке и апробации ряда важных в контексте проводимого исследования концепций: двигательной активности (Н.Е. Введенский, Н.А.Бернштейн, И.П.Павлов, И.М. Сеченов, A.A.

Ухтомский); теории обучения двигательным действиям (В.В.Белинович, М.М. Боген, А.Н.Крестовников, П.Ф. Лесгафт).
Возникнув впервые в США и Англии, термин «физическая культура» в научных и нормативных документах, трудах представителей отечественной педагогической науки советского периода первоначально соотносился с разработкой системы упражнений; в 20-е годы он рассматривался в широком аспекте, включающим наряду с физическими упражнениями и спортом охрану здоровья, режимы питания, использование естественных факторов в физическом совершенствовании личности.
В контексте обсуждаемой проблемы в последние годы выполнен ряд диссертационных исследований:
- формирование физической культуры личности (Н.Х. Хакунов,
Н.В.Барышева);
- проектирование личностно ориентированного образовательного процесса по предмету «физическая культура» (И.Г. Холкин);
личностно-ориентированный подход к организации профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры (В.Н. Мишагин);
- научно-методические основы истории физической культуры и спорта как учебной дисциплины (Н.Ф. Кулинко );
физическое воспитание и образование (О.Н. Голубева, М.Х.Кодженная);
- физическое воспитание в различных типах учебных заведений (Т.Р.Берлига, В.А. Шлыков, A.A. Федоров).
Вместе с тем, как показывает анализ педагогической теории и практики высшей школы, проблема формирования и развития физической культуры еще не стала объектом теоретико-методологического осознания и адекватного технологического освоения многими педагогами высшей и средней школы. На протяжении ряда лет отмечается устойчивая тенденция снижения уровня физического здоровья абитуриентов и студентов высших

выносливость (общая, статическая, динамическая), сила, быстрота. Представляется важным разработка профессиограмм моделей специалистов, включающих данные профессионально важные качества применительно к специфике различных вузов.
В результате исследований, проведенных в Российской Таможенной академии / Т.П. Брацун,С.Н. Зуев, Л.М. Крылова, А.Г. Полозков, С.Н. Шмелев, 1997-2000гг./ и Московском государственном строительном университете / В.А.Коваленко, Т.Г.Савкив, О.В.Каравашкина/ была разработана структура профессионально важных качеств для всех специальностей, которая включает три блока: физические качества -выносливость /общая, статическая, динамическая/; психические возможности -интеллектуальные способности /словесно-логические, вычислительные, пространственные, оперативные, быстрота мышления/; социально-психологические качества/ нормативность, исполнительность, организаторские способности, коммуникабельность/; черты характера /добросовестность, надежность/; психофизиологические резервы: зрение /острота зрения, глазомер, зрительно-моторная реакция/, слухомоторная реакция; устойчивость систем /сердечно-сосудистая, нервная, функциональная/; познавательные функции мозга: память /вербальная, зрительная, слуховая, двигательная, объем/; внимание /концентрация, переключение, объем/. Разработанные в соответствии с данной структурой, представлены модели специалистов разных областей, которые отвечают требованиям, предъявляемым к личности в процессе выполнения трудовой деятельности.
Таким образом, развивая и совершенствуя физические качества как один из компонентов профессиограмм, можно существенно улучшить результаты профессиональной подготовки специалистов разных профилей, в том числе технических. Так, по данным исследования 0.3. Каравашкиной, в условиях профессионально-прикладной подготовки студентов строительного вуза выявлены и нормированы профессионально важные качества специалистов этого профиля, среди которых физические качества / выносливость, сила,