Организационно-педагогические условия становления и развития негосударственного техникума

• Автор: Ряшенцев, Сергей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 210 с. : ил.

Глава 1. ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1Л. Сущность и специфика негосударственного образования,
его становление в истории образовательных систем
1.2. Развитие негосударственного сектора среднего профессионального образования в России в современных условиях
1.3. Причины создания и проблемы развития негосударственного техникума в образовательном пространстве малого города
Выводы по первой главе
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИКУМА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МАЛОГО ГОРОДА
2.1. Определение содержания профессиональной подготовки
специалистов в негосударственном техникуме
2.2. Принципы и механизмы организационно-педагогической деятельности негосударственного техникума малого города
2.3. Деятельность методической службы техникума как условие его успешного развития как педагогической системы
2.4. Организация опытно-экспериментальной работы и анализ ее результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения
Негосударственное профессиональное образование в нашей стране возникло и развивается как альтернативное государственному образованию и создающее дополнительные возможности для удовлетворения потребностей отдельной личности, конкретного региона и общества в целом в получении профессионального образования современного уровня. В настоящее время, в условиях увеличения темпов социально-экономических преобразований, в ситуации сохраняющейся общественной нестабильности, профессиональное образование, как высшее, так и среднее, приобретает иные ценности и цели, ориентируется на использование иных технологий. Становление, функционирование и развитие рыночных отношений во всех сферах российского общества неизбежно коснулось сферы образования, которая переживает период модернизации в соответствии с новыми общественными потребностями в подготовке специалистов нового типа. Негосударственные образовательные учреждения уже доказали свою состоятельность, устойчивость, а в некоторых случаях и преимущества перед государственными образовательными структурами на рынке образовательных услуг. В современных исследованиях по проблемам реформирования системы российского образования сделан аргументированный вывод, что негосударственное профессиональное образование имеет способность более быстро реагировать на запросы пользователей современных образовательных услуг и на изменение требований рынка специалистов, что обеспечивает его конкурентоспособность, привлекательность для потребителей этих услуг и работодателей, и, как следствие, перспективность развития.
Практическая значимость негосударственного образования неоспорима, так как оно решает разнообразные социально-экономические задачи современного российского общества, выполняя как собственно образовательные, так и социальные и личностные функции [37, с. 19]. Социологические исследования последних лет свидетельствуют, что деятельность негосударственных образовательных учреждений, в частности, способствует: расширению возможностей доступа граждан к профессиональному образованию современного уровня и тем самым интеграции провинции (малых городов) в общероссийское образовательное пространство; снижению напряженности на рынке интеллектуального труда и сохранению научного потенциала страны; закреплению в сфере образования квалифицированных кадров; созданию новых рабочих мест; привлечению внебюджетных средств для решения государственной задачи подготовки высококвалифицированных кадров; обеспечению более гибкого реагирования на происходящие в обществе изменения, особенно при использовании современных образовательных технологий; укреплению материально-технической основы профессионального образования; интеграции российской системы образования в мировое социокультурное пространство [21; 37; 79; 114].
Процесс создания негосударственных образовательных учреждений в сфере среднего профессионального образования имеет свои специфические особенности, которые не позволяют ему развиваться слишком быстрыми темпами и полностью вытеснять государственное образование. В Российской Федерации сегодня функционирует около 2700 государственных и более 150 негосударственных средних профессиональных учебных заведений. Большинство из них создано на базе бывших государственных техникумов, перепрофилировавшихся в направлении подготовки специалистов, а также как структурные подразделения негосударственных вузов, что соответствует аналогичным тенденциям развития непрерывного образования в системе государственных вузов.
Диверсификация (поливерсификация) форм и типов образования, в том числе профессионального, как третья важная тенденция его развития, непосредственно является источником, причиной возникновения негосударственного образования: возникновение многовариантной образовательной системы предполагает создание учебных заведений различного уровня, многоуровневость и многоступенчатость, гибкость и вариативность образовательных программ; многофункциональность учебных заведений; вариативность, плюралистичность, многоукладность форм собственности учебных заведений, многоканальность финансирования и разнообразие образовательных технологий [78; 120].
Интеграция учебных заведений в комплексы различного типа как тенденция затрагивает как государственное, так и негосударственное образование. Интеграция призвана обеспечить возможность каждому человеку, получающему профессиональное образование, быть мобильным в этом процессе, распределять и проектировать его во времени и в образовательном пространстве, переходить с одной образовательной программы на другую.
Гуманитаризация содержания образования, в том числе депрофессионализация гуманитарного знания, которое становится базой общекультурного развития специалистов, может быть в большей степени обеспечена именно в системе негосударственного образования, когда у потребителя образовательных услуг появляется реальная возможность оплатить (купить) удовлетворяющую его образовательную программу приобретения гуманитарного знания более высокого качества, нежели ограничиться той, которую предлагает государство в рамках бюджетного финансирования.
Тенденция приближения уровня среднего профессионального образования к уровню высшего профессионального образования, в том числе