Профессиональная направленность занятий по дисциплинам педагогического цикла на факультете физической культуры и спорта

• Автор: Пестрякова, Валентина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 258 с.

* СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫСОКОЭФФЕКТИВНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА НА ФАКУЛЬТЕТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
1.1. Высокоэффективное обеспечение профессионализации преподавания курсов педагогического цикла будущим учителям физической культуры и спорта как организационная и методическая проблема

1.2. Научное обоснование совокупности источников педагогизации

( образовательно-воспитательного процесса в педвузе северного

региона
1.3. Сущность и особенности протекания борьбы противоречивых тенденций в развитии педагогического профессионализма у будущих учителей физической культуры и тренеров по спорту
1.4. Движущие силы процесса профессионализации занятий по дисциплинам педагогического цикла со студентами факультета
физической культуры и спорта
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКО-
# ГО И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА В СТРУКТУРЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ШКОЛЕ

2.1. Предметный анализ действующих программ факультета физической культуры и спорта по педагогическим и спортивным дисциплинам
2.2. Эффективные способы ориентации студентов факультета физичес-
кой культуры и спорта на образовательно-воспитательную работу со
школьниками средствами занятий по педагогике
2.3. Организационно-педагогическое обеспечение профессиональной направленности занятий с будущими учителями физической культуры и спортивными тренерами по дисциплинам педагогического цикла
2.4. Методика количественно-качественной характеристики актуального состояния профессионально-педагогической зрелости будущих учителей физической культуры, спортивных тренеров и оценка
номинальных результатов опытно-экспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Примечание: при цитировании источников по тексту диссертации первым в скобках указывается номер источника из списка использованной литературы, а после двоеточия - номера цитируемых страниц.
ВВЕДЕНИЕ
Обозначившееся на рубеже II-III тысячелетий ускорение преобразований в общественно-политической, социально-экономической, духовно-культурной жизни Российской Федерации оказало серьезное влияние на функционирование общеобразовательной школы, а соответственно - и на процесс профессионально-педагогической подготовки новых отрядов учительства в педвузах. Здесь преподавательский корпус факультетов и отделений ведет целеустремленный и интенсивный поиск эффективных методик и технологий ориентации студентов на высокопродуктивную работу в школе нового времени. Перестройка образовательно-воспитательной работы и жизнедеятельности подразделений педагогических учебных заведений кардинальна по характеру и затрагивает все важнейшие стороны и реализации этими учреждениями государственной политики в области расширенного воспроизводства наставнических кадров для обучения и воспитания детей и юношества.
Факультеты физической культуры и спорта педвузов стараются посильно решать весьма злободневную задачу, связанную с закреплением своих выпускников в системе образования, в физкультурно-спортивной и массово-оздоровительной работе с подрастающим поколением. Ela этом направлении образовательно-воспитательной деятельности особая нагрузка ложится на специалистов по дисциплинам педагогического цикла.
Как показывают данные собеседований с преподавателями педагогики на аналогичных факультетах в ряде педвузов Российской Федерации (более 40 человек), эта категория тружеников системы образования испытывает ощутимые затруднения в выборе содержания и средств формирования у своих подопечных потребности профессионально самоактулизиро-ваться именно на поприще физической подготовки школьников, проведения учебных и внеклассных занятий по физической культуре, массовых оздоровительных мероприятий с учащейся молодежью. Одна из самых ве-

этом мы исходили из убеждения: каждый отдельный преподаватель нашего факультета, каким бы высоким уровнем педагогического профессионализма он ни обладал, объективно в одиночку не может на уровне, требуемом жизнью вообще и системой образования в частности, выполнить величественный по своей социально-педагогической значимости и многогранный по содержанию общественный запрос по части пробуждения, развития, закрепления и утверждения в каждом студенте физкультурноспортивного факультета педвуза потребности полнокровно самоактуали-зироваться в качестве учителя физической культуры или спортивного тренера именно на поприще проведения занятий с детьми, подростками, юношами и девушками школьного возраста.
Наш многолетний опыт образовательно-воспитательной работы на факультете и данные констатирующего эксперимента свидетельствуют: при педагогически правильной организации аудиторных и иных занятий с подопечными результативность наставнических усилий находится в прямопропорциональной зависимости от богатства личностного потенциала трудящихся тут преподавателей и насыщенности проводимой работы нравственно ценным и профессионально развивающим содержанием. Учитывалось и то немаловажное обстоятельство, что гуманистическая парадигма профессионально-педагогического образования одной из отправных точек своей логики считает признание студента объектом самосовершенствования, иначе говоря - вторым субъектом образовательно-воспи-тельного процесса. Такая позиция неизбежно порождает проблему созидательного преобразования всего контекста профессиональной подготовки юношей и девушек, занимающихся в педвузе. Суть этой трансформации состоит в сообщении учебно-воспитательной деятельности личностной ориентации - выявления и максимально возможного включения в работу индивидуальных характеристик и запросов обучающегося на факультете молодого человека.