Формирование валеологической культуры детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Тихомирова, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 224 с.

Глава I. Формирование валеологической культуры детей старшего
дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема
1.1 Валеологическая культура как основа здорового образа жизни
1.2 Анализ программного обеспечения процесса формирования здорового образа жизни в дошкольных образовательных учреждениях
1.3 Характеристика сформированное валеологической культуры у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по 1 главе
Глава II. Педагогические условия формирования валеологической культуры детей в дошкольном образовательном учреждении

2.1. Отбор и систематизация валеологических знаний, направленных
на воспитание детей старшего дошкольного возраста
2.2. Формирование позитивного опыта здорового образа жизни детей дошкольного возраста как основа воспитания валеологической культуры
2.3. Методическое обеспечение процесса формирования валеологической культуры детей старшего дошкольного возраста
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения
Одной из перманентных и приоритетных задач развития общества является обеспечение здоровья людей и в первую очередь подрастающего поколения. Статистика говорит о том, что к концу XX века произошло резкое ухудшение здоровья населения, в том числе детей. В среднем по России только 10% выпускников школ могуТсчитаться практически здоровыми. Решить проблему сохранения и укрепления здоровья невозможно только с помощью медицины. Здоровье человека, по данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), на 70-80% определяется собственным отношением человека к нему, а также желанием и возможностью влиять на факторы, способствующие его улучшить.
Преодоление кризиса в охране здоровья зависит от многих факторов: отношения к нему государства, общества, каждого конкретного человека. Сохранение и укрепление здоровья народа должно стать национальной целью. В этой связи необходимостью становится создание государственной системы всеобщего обязательного обучения основам охраны здоровья и гигиенического воспитания подрастающего поколения.
Охрана и укрепление здоровья подрастающего поколения включает в себя решение таких проблем, как методы коррекции психофизиологических отклонений, устойчивости психики (В.Аршавский, В.П.Кащенко, Ю.Ландышев, В.С.Ротенберг и др.), гигиена пола как необходимый аспект формирования представлений о здоровом образе жизни (И.С.Кон, С.И.Голод, Е.И.Кальченко, Л.И.Каплан и др.), проблемы психологического здоровья ребенка дошкольного возраста (В.И.Слободчиков, И.В. Дубровина,
О.В.Хухлаева, Л.А.Абрамян, А.Д.Кошелева, А.И.Захаров, Б.С.Братусь, Д.Б.Эльконин).
Причин неблагополучия в здоровье очень много, но основная - в неправильном образе жизни. Способствовать сохранению здоровья должен определенный образ жизни, формирование потребностей в его соблюдении,
воспитание у детей правильной системы ориентации. Человеку с раннего возраста должна быть привита культура самосохранения здоровья.
Большую роль в решении этой задачи играют дошкольные образовательные учреждения (ДОУ), которые, являясь первой ступенью общей системы образования, обязаны обеспечить охрану жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее развитие, сделать счастливым детство каждого ребенка.
Во главе всех принимаемых решений по развитию дошкольного воспитания должен стоять ребенок, его психическое и физическое здоровье, эмоциональное благополучие. Ведущей идеей является идея постоянного развития человека, развития личности в период ее физического и социальнопсихологического созревания, расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, формирование достоинства личности и «базового» доверия, а также соблюдение конвенциальных норм и прав ребенка.
Особенно актуальным это становится в настоящее время, когда в педагогической действительности наметилась тенденция к переходу от массового унифицированного образования, направленного на передачу определенного набора стандартных знаний, к образованию дифференцированному, ориентированному на конкретного ребенка с его личностными особенностями, склонностями и т.д.
Являясь важнейшим интегральным показателем, отражающим биологические характеристики человека вообще и ребенка, в частности, здоровье характеризует социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства, в конечном счете - отношение государства к проблемам материнства, детства и многое другое.
В последние годы одной из ведущих стала идея валеологизации образования, согласно которой здоровье детей рассматривается как приоритетная ценность, цель, необходимое условие и результат успешного педагоги-

дуальную тактику его оздоровления. Главным остается создание наиболее благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья; на большие возможности ребенка-дошкольника по собственному оздоровлению обращается мало внимания, хотя и предполагается использовать приемы самомассажа, личный контроль, осознанное выполнение гигиенических, профилактических процедур ("Научить детей правильно чистить зубы, осуществлять самомассаж десен. Учить правильно сидеть у телевизора, научить расслаблять глаза. Объяснять детям необходимость строгого использования предметов личной гигиены и добиваться устойчивой привычки в их использовании").
В задачи познавательного развития входят: объяснение ребенку предъявляемых к нему требований, связанных с его безопасностью, поведением; демонстрация, подтверждение собственными поступками бережного и созидательного отношения к другим людям. Такой комплексный подход, когда задачи разных разделов взаимодополняются и углубляются, очень удачен для достижения воспитательно-образовательных целей.
Однако мы считаем, что для осознанного усвоения правил безопасного поведения ребенка следует знакомить с правилами дорожного движения, поведения на улице, понятиями "можно" и "нельзя". Это поможет ребенку самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между своим поведением и его возможными последствиями. Но подобная работа в данной программе не предусмотрена.
Ключевое понятие авторской программы Ю.Ф.Змановского "Здоровый дошкольник" [73] - "здоровый ребенок дошкольного возраста" - включает в себя жизнерадостность, любознательность, активность, высокий уровень выносливости, работоспособности и др. Данная программа имеет медико-педагогический характер. Автор выделяет 3 аспекта здоровья человека: соматическое, нервно-психическое и сексуальное. Её несомненной ценностью является выделение работы по сексуальному развитию и воспитанию ребенка, необходимость учета пола ребенка в реализации оздорови-