Реформирование системы высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в.

• Автор: Павлова, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 231 с. : ил.

I. Социально-педагогические и правовые основы реформирования
высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в
1.1 Теоретические и правовые предпосылки реформирования высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в
1.2 Управление системой высшего образования в США в 80-90-е гг.
XX в
1.3 Финансирование высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в
II. Основные направления реформирования высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в
2.1 Структурные изменения в системе высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в
2.2 Реформирование содержания высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в
2.3 Расширение доступности высшего образования в США в 80-90-е гг. XX в
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Актуальность исследования. Происходящие в нашей стране демократические изменения вызвали необходимость поиска эффективных путей преобразования различных сторон жизни общества, его социальных институтов, в том числе учреждений высшего профессионального образования.
Высшая школа России ориентируется сегодня в своем развитии на создание разнообразных образовательных услуг, гибко отвечающих изменениям, происходящим на рынке труда, образовательным и профессиональным потребностям личности. Происходит переход отечественного образования на многоуровневую систему, которая многие годы успешно функционирует в странах с развитой рыночной экономикой.
В связи с этим, в разработке путей повышения эффективности высшей школы особенно важной является задача выявления и критического осмысления опыта зарубежных образовательных систем.
Одним из наиболее перспективных путей может быть изучение опыта США в деле реформирования высшей школы России, поскольку именно там осуществляются разнообразные экономические и социальные проекты сотрудничества, очевидна ориентация образовательных систем двух стран на развитие творческой, разносторонней индивидуальности будущего специалиста. Образовательная система высшей школы США диверсифицирована и имеет традиции в поиске новых форм и методов обучения. Федеративное устройство США обусловливает децентрализованную структуру высшего образования и государственного управления и контроля в этой сфере. Многовековой опыт федерализма США представляет несомненный интерес ввиду современных проблем разграничения предметов ведения и полномочий в сфере высшего образования между Российской Федерацией и субъектами. Неоспоримы достижения американской высшей школы в области функционально-

технических решений, в организации учебного процесса, его компьютеризации, в подготовке кадров высокой квалификации и т. д. Высшая школа США обладает высоким научным потенциалом. Самое большое число ежегодно присуждаемых Нобелевских премий получают ученые, проводившие свои исследования в лабораториях вузов США. В то же время, динамика развития высшей школы США в 1980-90-е гг. демонстрирует и ряд существенных проблем и тревожных тенденций, имеющих актуальность и для современной российской действительности: сокращение государственного финансирования и «уход» федерального правительства из сферы высшего образования во время президентства Р. Рейгана, чрезмерная специализация при подготовке специалистов, пресыщение высшей школы элективными курсами, размывающими саму идею концептуального, систематического образования, увлечение тестированием и гигантоманией сверхуниверситетов, нахождение баланса государственного регулирования и поддержки высшей школы, с одной стороны, и сохранением «академической свободы», с другой, обеспечение равных образовательных прав для богатых и бедных, мужчин и женщин, молодежи и «взрослых» абитуриентов, вынужденных переучиваться в динамично меняющемся современном мире, для представителей разных больших и малых национальностей, для жителей мегаполисов и отдаленных уголков. Сложный, противоречивый, но творческий путь развития американской высшей школы, ее многообразие и внутренняя свобода, несомненно, хороший материал для внимательного изучения, критического исследования и использования.
В педагогической науке имеется опыт анализа образовательных систем зарубежных стран, сравнения научных теоретических и практических поисков в области образования США и России. Вместе с тем, российский опыт изучения проблем и путей развития образования в зарубежных странах нельзя считать в полной мере удовлетворительным. Это объясняется, прежде всего, сменой методологических позиций
влиянием холодной войны, экономического роста, можно разделить мнение Ю.С. Алферова о том, что «только в последние 30 - 35 лет (с середины 60-х гг.) федеральное правительство стало оказывать заметную поддержку развитию образования и участвовать в управлении образованием в стране через финансовую поддержку отдельных образовательных программ в штатах и финансирование новых образовательных программ, создаваемых федеральным правительством.1 Однако следует признать существенное возрастание динамики и финансовой поддержки высшего образования, законодательного и организационного его обеспечения.
Закон о создании самостоятельного департамента образования был подписан 17 октября 1979 г. Президентом Дж. Картером. Первым секретарем Департамента образования была назначена Ширли М. Хофстедлер.2 Министерство включает в себя отделы школьного образования, обучения умственно отсталых детей, профессиональной подготовки и обучения взрослых, высшего образования, обучения индейцев3. Кроме того, в структуру данного ведомства входят Национальный институт по образованию, Национальный центр статистики образования, Фонд по совершенствованию высшего образования, Федеральный межведомственный комитет по образованию. Для оперативной связи с органами народного образования штатов учреждены региональные бюро, расположенные в Нью-Йорке, Сан-Франциско, Чикаго, Филадельфии и ряде других крупных городов, во главе которых стоят представители министерства образования, осуществляющие непосредственную связь администрации штата и федерального центра
’Алферов Ю. С. Организация управления образованием в США // Социально-политический журнал. - 1998. - 3. - С
2 U.S. Department of Education. 1980. Annual Report. - Wash.: GPO, 1980. - P
3 Георгиева Т. С. Высшая школа США на современном этапе. - М.: Высшая школа, 1989.-С.7.
4 Вульфсон Б. JI. Стратегия образования на Западе на пороге XXI века. - М.: Изд-во УРАО, 1999.-