Формирование ценностных ориентаций у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности

• Автор: Куликова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Формирование ценностных ориентаций личности в
современных условиях как педагогическая проблема
1.1 Ценностные ориентации личности: сущность, структура, содержание в литературе и исследованиях
1.2 Ценностные ориентации учащейся молодежи в современных социально-экономических условиях развития общества
1.3 Роль творческой деятельности в формировании ценностных ориентаций личности
Выводы

Г лава 2 Пути и средства формирования ценностных
ориентаций младших школьников в процессе художественно - творческой деятельности
2.1 Особенности художественно-творческой деятельности младших школьников в процессе формирования ценностных ориентаций
2.2 Содержание и формы организации творческой работы младших школьников в учебной и внеучебной деятельности
2.3 Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования ценностных ориентаций личности младшего школьника
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
В настоящее время, когда выросла дифференциация в обществе, по-новому складываются условия для образования, самореализации молодежи. Особое актуальное значение приобретает развитие личности, как одного из основных факторов экономического, социально-политического и культурного прогресса страны.
В условиях деформации нравственных идеалов, снижения престижа знаний, роста негативных явлений (наркомания, алкоголизм, преступность, безнадзорность и т.д.) возрастает значение образования и воспитания в целом, а также нравственной, эстетической, экологической подготовки молодого поколения, овладения ценностями культуры во всем многообразии ее содержания. Связь между ними и повседневной жизнедеятельностью человека осуществляется через его ценностные ориентации, которые составляют одну из главных составляющих структуры личности. Все это обусловливает возрастающее значение проблемы ценностных ориентаций, их типологизации, разработки путей и средств их формирования в современной педагогической науке и практике.
Проблеме ценностных ориентаций уделено большое внимание в работах отечественных ученых в области педагогики и психологии: Алексеевой В.Г., Божович Е.Д., Божович Л.И., Бондаревской Е.В., Бубновой С.С., Когана М.С., Кирьяковой A.B., Леонтьева Д.А., Непомнящей Н.И., Щербакова Р.Н., Шубенковой Е.И. и др.; в области социологии и философии - Архангельского Л.М., Здравомыслова Л.Г., Константиновского Д.Л., Тугаринова В.П., Чавчавадзе Н.З., Ядова В.А. и многих других.
Несомненен научный вклад в изучении ценностных ориентаций личности зарубежных ученых Дж. Гилести, Гордана, Г.Олпорта, М. Рокича, Дж.Холланда, М.Шварца,Э.Шпрангера, Эдвардса.
Проведенный нами анализ имеющихся исследований и педагогической практики показал, что переоценка ценностей, изменение их иерархической системы, утверждение приоритета общечеловеческих ценностей в общественном сознании требуют такого конструирования учебно-воспитательного процесса в школе, которое бы способствовало самореализации личности в окружающем ее мире и его творческого освоения. Погружение ребенка в атмосферу творчества способствует удовлетворению его потребности в активном познании нового, выступают действенным средством формирования ценностных ориентаций. Отношение к художественно-творческой деятельности формируется у ребенка на уровне его самосознания, в котором особое место занимают ценностные ориентации личности.
Наиболее благоприятным возрастным периодом для включения ребенка в творческую деятельность, на наш взгляд, является младший школьный возраст. В соответствии с возрастными особенностями рассматриваемого возраста, наиболее приемлемым является включение ребенка во все виды художественно-творческой деятельности.
Научное обоснование проблемы детского творчества сформулировали ведущие ученые в области общей, возрастной и педагогической психологии - Леонтьев А.Н, Ломов Б.Ф., Бабанский Ю.К., Лернер И.Я., в области психологии искусства Выготский Л.С., Кузин B.C., Лук А.Н.
Нельзя не отметить значимость исследовательского материала по проблеме ценностных ориентаций таких авторов, как Власова Е.И., Петракова Т.П., Фомичева Т.В., Харчева В.Г., а также авторов, занимавшихся исследованием творчества школьников с позиций теории и

большое их число - еще один аргумент против применения при опросе ранжирования и, тем более, парных сравнений. Исследователи той или иной страны обычно добавляют в список еще до шести специфических ценностей, отражающих особенности культуры.
Проективный метод для изучения ценностей предложил Дж.Гелепси Г.Оллпорт. Студентам университетов девяти стран было дано задание написать «автобиографию будущего» (опишите Вашу жизнь от сегодняшнего дня до 2... года). Ими также использовался опросник, который включал среди других и открытые вопросы, а том числе те, которые подразумевали обращение к базовым ценностям. Например: «Какими двумя вещами Вы могли больше всего гордиться, если бы Вам удалось их осуществить в течение Вашей жизни?». Этот инструмент (автобиография будущего) использовали для различных кросс-культурных сравнений. Обработка сочинений ведется с помощью контент-анализа. Выявляются заметные отличия ценностей людей в развитых и развивающихся странах, восточных и западных культурах и т.п. однако причины и природу зафиксированных в обследованиях различий такой метод, как и многие другие, не раскрывает (132).
Известны еще методики выявления ценностей индивидов: тест изучения личностных предпочтений Эдвардса, разработанный для измерения пятнадцати базовых мотивов или потребностей, выбранных из списка Мюррея, и методика Гордона, основанная на изучении шести путей (направленностей) взаимодействия индивида со средой. Эти методики разрабатывались в целях профотбора и консультаций в рамках традиционной психологии, поэтому о ценностях индивида можно судить только по отклонению его показателей от групповых норм. Не решенной остается у авторов рассмотренных методик проблеме проверки полноты списка, принимаемого для описания системы ценностей в рамках даже одной культуры.