Социальное самоопределение подростков с девиантным поведением в специальной школе

• Автор: Артемьева, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 153 с.

Глава I. Социальное самоопределение подростков с девиантным поведением как педагогическая проблема
1.1. Становление и развитие проблемы социального самоопределения подростков с девиантным поведением
1.2. Сущность социального самоопределения подростков с девиантным поведением в специальной школе
1.3. Педагогическая поддержка социального самоопределения подростков с девиантным поведением в специальной школе
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-поисковая работа по реализации социального самоопределения подростков с девиантным поведением в специальной школе посредством педагогической поддержки
2.1. Цель и задачи опытно-поисковой работы
2.2. Содержание опытно-поисковой работы по организации социального самоопределения подростков с девиантным поведением в специальной школе посредством педагогической поддержки
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы

Социально-экономическая нестабильность России явилась причиной возникновения многих проблем, которые отражаются на состоянии людей, их физическом, психическом и материально-финансовом благополучии. В этих условиях возникает потребность в подготовке человека, умеющего самостоятельно действовать в современных социально-экономических условиях, вырабатывать свою жизненную позицию. В Законе РФ «Об образовании» ст. 14 п. 1 сказано, что «содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации» [73, с. 11]. Современный человек должен быстро ориентироваться в сложившейся ситуации, выявлять возникающую проблему, определять пути ее решения, действовать в соответствии с принятым решением. Это предполагает высокий уровень социального самоопределения. Особо остро проблема социального самоопределения стоит перед подростками с девиантным поведением.
На сегодняшний день мы можем констатировать факт большого числа правонарушений, совершаемых подростками: по различным данным -ежегодно в стране подростками в возрасте 10-14 лет совершается от 100 тыс. и более правонарушений. Общественное мнение, средства массовой информации и многие отечественные исследователи склонны считать подростковую преступность (как вид девиантного поведения) актуальным вопросом в современной России.
Профилактикой правонарушений подростков занимаются различные образовательные учреждения, в том числе и специальные школы для детей и подростков с девиантным поведением. Предполагается, что по окончании специальной школы подросток должен быть готов к самостоятельной жизни в соответствии с социальными и правовыми нормами, поэтому одной из главных задач педагога является оказание помощи такому подростку в социальном самоопределении, в результате которого он сможет при-

способиться к жизни в современном обществе в соответствии с социальными нормами.
Проблемы воспитания подростков в специальных образовательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением рассматривали Н.П. Анисимова, С.А. Ветошкин, М.А. Ковальчук, И.В. Кузнецова, М.И. Рожков, Н.Г. Рукавишникова, Н.П. Фетискин, А.П. Чернявская и другие исследователи. Однако вопросам социального самоопределения подростка с девиантным поведением в специальной школе уделено недостаточное внимание, что обусловило актуальность данного исследования.
Исследование проблемы социального самоопределения подростка с девиантным поведением связано с рассмотрением многих психологопедагогических проблем. Как следствие этого, в своей работе мы опирались на труды А.Ф. Аменда, Б.С. Гершунского, Л.М. Лузиной, Е.Н. Степанова, Е.В. Ткаченко, Н.М. Яковлевой, рассматривающих актуальные проблемы современного образования.
Девиантное поведение как социальное явление рассматривают Л.С. Рубан, Н. Смелзер, С.С. Фролов и другие ученые. Особенности развития личности подростков с девиантным поведением раскрыты в исследованиях М.А. Алемаскина, С.А. Бадмаева, A.C. Белкина, Т.К. Валицкаса, Ю.В. Васильковой, Т.Я. Васильковой, М.А. Галагузовой, Я.И. Гилинского, Е.В. Заика, Е.В. Змановской, Л.М. Зюбина, В.Т. Кондрашенко, И.А. Невского, Л.Б. Филонова, В.Ф. Шевчук и других ученых.
Вопросам коррекции поведения и методике перевоспитания девиантных подростков посвящены работы A.A. Бодалева, H.H. Верцинской,
А.И. Кочетова, А.П. Степанец, З.Г. Ягудина и других исследователей. Особенности развития несовершеннолетнего правонарушителя исследовали Ю.М. Антонян, В.П. Васильев, А.Г. Ковалев, В.В. Королев, И.Ю. Кулагина, Е.В. Кучинская, Е.В. Ларина, A.A. Реан, В.Г. Степанов и другие; причины совершения правонарушений - В.Н. Кудрявцев и другие.

120. Михайлова H., Юсфин С. Процесс совместного преодоления, или педагогическая поддержка ребенка как предмет управления // Дир. шк-1997.-№2.-С. 3-13.
121. Михайлова H.H. Квалификационные требования к педагогу, работающему в сфере педагогической поддержки ребенка // Нар. образование. - 1998.-№ 6.-С. 115-118.
122. Михайлова H.H. Свободоспособность как результат развития субъект-ности ребенка в процессе педагогической поддержки // Кл. руководитель. - 2000. - № 3. - С. 51-58.
123. Михайлова H.H., Поляков С.Д. К истории идеи педагогической поддержки // Кл. руководитель. - 2ООО. - № 3. - С. 58-63.
124. Михайлова H.H., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учеб.-метод. пособие. - М.: МИРОС, 2001. - 208 с.
125. Михайлова H.H., Юсфин С.М. Педагогическая поддержка и международный опыт // Кл. руководитель. - 2000. - № 3. - С. 81-87.
126.Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 184 с.
127.Мурсалова С.В. Тактика поддержки: многообразие форм и универсальность позиции // Кл. руководитель. - 2000. - № 3. - С. 123-125.
128. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 1998.- 456 с.
129. Национальная доктрина образования Российской Федерации // Официальные документы в образовании. - 2000. - № 21. - С. 3-11.
130. Новиков А.М. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. - 3-е изд. - М.: Эгвес, 1999. - 104 с.
131. Новиков А.М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения // Доп. образование. - 2002. - №
С. 44-51.