Формирование гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов

• Автор: Панина, Тамара Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов

1.1. Концептуальные подходы к анализу феномена гуманизации

1.2. Проблемы формирования гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов
1.3. Теоретическая модель педагогического обеспечения формирования гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов
Выводы
Глава II. Педагогические условия формирования гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранитель-^ ных органов
2.1. Диагностика воспитательно-образовательных возможностей юридического института в формировании гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов
2.2. Профессионально-педагогическая среда как фактор формирования гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов
2.3. Индивидуализация работы с курсантами по формированию гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе
Выводы
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность исследования. В настоящее время правоохранительные органы Российской Федерации, призванные стоять на страже прав и свобод ее граждан, оказались в условиях идеологического и нравственного дефицита. Именно этим объясняется достаточно распространенные, часто неосознанные попытки ориентироваться на западные образцы поведения и моральные критерии. Однако роль государства и гражданского общества заключается в предоставлении определенных нравственных критериев, свойственных именно данному социуму. В настоящее время идет социально-правовая ресоциализация российского общества. В этот период необходимо особое внимание уделять процессу воспитания сотрудников правоохранительных органов, деятельность которых должна быть ориентирована не только на правовые, но и моральные нормы социума.
В процессе формирования личности сотрудника органов внутренних дел и подготовки его как квалифицированного специалиста переплетены не только общечеловеческие нравственные принципы, но и должностные нормы поведения. Принцип гуманизации позволяет решить проблему двойственности поведения, присутствующую в ситуациях, где необходимо решение не столько со стороны сотрудника правоохранительных органов, сколько со стороны равноправного члена гражданского общества.
Проблема формирования гуманного отношения к человеку наиболее актуализируется в процессе перехода современного общества в новую стадию развития социальных отношений, где преобладают ценности Ношо humanus. В этой связи требуется определить концептуальные подходы к организации профессиональной подготовки студентов и разработать педагогические технологии, способствующие формированию гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов, используя потенциал гуманистической педагогики и психологии.
Вопросы, связанные с проблемой исследования представлены в работах отечественных педагогов Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлипского и др.
Особенности процесса социализации, социальной идентификации и профессиональной социализации личности рассмотрены в трудах отечественных и зарубежных специалистов в области психологии, социальной психологии и социологии личности Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, И.С. Кона, В.П. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, Г. Брейкурелла, Е. Мельбруды, Ж. Пиаже, Дж. Тернера, X. Тэджфела, А. Эткинда и др.
Проблемы гуманизации человеческой деятельности в настоящее время находятся под пристальным вниманием исследователей. Многие отечественные авторы, в том числе Л.Е. Балашов, Ю.Г. Волков, К.В. Гавриловец,
B.А. Кувакии, В.В. Костецкий, Т.Н. Радько, A.B. Разин, B.C. Рахманинов, Т.А. Рубанцева, В.А. Рыбин, В.А. Сергевнин, Т.Л. Эрайзер и другие, рассматривали в своих исследованиях различные аспекты гуманизации человеческой деятельности и проблемы гуманитаризации образования.
Возможности применения современных педагогических технологий в образовательном процессе вуза с учетом региональных особенностей Республики Саха (Якутия) анализируются A.A. Григорьевой, Д.А. Даниловым, Г.Е. Жондоровой, А.Г. Корниловой, A.B. Мордовской, Н.Д. Неустроева, I I.Г. Худолия и др.
Раскрытию особенностей подготовки студентов в региональном юридическом вузе посвящены исследования Н.В. Лысановой, K.P. Такасаевой,
C.И. Яркового и др.
В работах вышеназванных и других исследователей подробно раскрывается роль гуманизации в современном российском обществе, рассматривается ее влияние на межличностные и на профессиональные отношения. В то же время в связи с особенностями различных видов человеческой деятельности, в частности со спецификой деятельности сотрудников правоохранительных органов, проблемы гуманизации требуют отдельного рассмотрения и исследования.
анализируемой системы. То есть, система предстает совокупность элементов, расположенных на трех уровнях:
• микро- - «элементы», «частицы» и т.п.;
• мезо- - предметы, явления, т.е. одинарные объекты;
• макро— надпредметные и надындивидуальные макроскопические объединения и комплексы.
Важной особенностью системного подхода в науке является, по мнению И.В. Блауберга и Э.Г. Юдина, изначальная и вполне осознаваемая ориентация па изучение объекта как целого и разработку методов такого изучения. Специфика сложного объекта (системы) не исчерпывается особенностями составляющих ее элементов, а коренится, прежде всего, в характере связей и отношений между ними и имеет своей целью выявление механизма «жизни», т.е. функционирования и развития объекта в его внутренних и внешних (касающихся его взаимоотношений со средой) характеристиках [29].
Методологическая ценность системного подхода заключается в его значении для создания определенных педагогических моделей [83], когда необходимо осуществить проектирование содержания образования отдельных учебных дисциплин, определенных элементов педагогической системы [98], системность педагогических объектов, их адекватность методологическим и педагогическим целям проектирования, системообразующие внутренние и внешние связи проектируемого объекта. Под внутренней структурой педагогической системы в педагогической науке понимается устойчивая упорядоченность в пространстве и времени ее элементов и связей между ними, определяющая функциональную компоновку системы и ее взаимодействие с внешней средой [105].
В научной литературе достаточно много исследований, посвященных использованию метода моделирования в изучении педагогических явлений. Это работы, зарубежных исследователей: Л.У. Андерсен, Дж. X. Блок, Л. Корно, Ф. Персивал, Е. Эдинел и др. Особенности процесса моделирования в сфере образовании раскрыты в трудах отечественных ученых С.И. Архангельского [9],