Реформирование национальной школы Республики Мордовия в трансформирующемся обществе : Конец 1980-х-начало 2000-х гг.

• Автор: Захаров, Андрей Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с. : ил.

I. Условия реформирования национальной школы в Мордовии в конце 1980-х - начале 2000-х гг.
1.1. Государственная политика России в
области этнонационального образования
1.2. Этнодемографическая и этносоциальная ситуация
в Мордовии
1.2.1. Динамика этнодемографических процессов в республике в период между переписями
населения 1989 - 2002 гг
1.2.2. Этносоциальная ситуация в Мордовии
II. Основные тенденции реформирования национальной школы Мордовии в конце 1980-х - начале 2000-х гг.
2.1. Формирование этнообразовательной политики
в Мордовии
2.2. Развитие сети национальных школ в республике ...:
2.3. Разработка национально-регионального компонента содержания общего образования:
на примере курсов истории и культуры Мордовского края
2.4. Педагогические кадры национальных школ Мордовии
2.4.1. Подготовка и переподготовка педагогических
кадров для национальных школ
2.4.2. Динамика числа и состав учителей национальных
школ в республике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основные сокращения
Использованная литература и источники
Приложения
Рубеж 80-х - 90-х гг. XX в. открыл в России этап глубоких изменений во всех сферах общественной жизни. В своей совокупности данные изменения можно определить как системную трансформацию российского социума в целях построения гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике. Система образования в целом, будучи компонентом социальной системы, отразила в себе основные тенденции происходящей трансформации. Важное место среди них заняла демократизация общеобразовательной школы и децентрализация управления ее функционированием и развитием. В результате регионы Российской Федерации дополнили число субъектов образовательного пространства и получили право выбора (в определенных рамках) собственной образовательной стратегии в соответствии с потребностями населения, в том числе и этнокультурными, и запросами местных общественных движений, включая национальные. Тем самым перед федеральным центром и регионами встала проблема соотнесения двух разнонаправленных тенденций, отражающих нацеленность школы на решение двух противоположных задач: обеспечение интеграции личности в культуру отдельного этноса и сохранение целостности и единства общероссийского культурного пространства. Введение компонентного принципа структуры содержания образования и замена понятия «национальная школа» на понятие «школа с родным (нерусским) языком обучения» и «школа с изучением родного (нерусского) языка» обострили указанную проблему, заметно ограничив сферу ответственности федерального центра в ее решении.
Из вышесказанного следует, что особое значение приобретает анализ развития системы образования в отдельных регионах в 90-е гг. XX в. и обобщение его результатов. Добавим, что, на наш взгляд, не является аксиоматичной точка зрения, согласно которой данный процесс протекал во всех регионах без значительных различий. Каждый регион, несмотря на вхождение в общее социальное, государственное, экономическое поле РФ, характеризуется определенными социокультурными особенностями, этнодемографической ситуацией и т. д. Все это в значительной мере определяет характер модернизации общества в целом и реформирование общеобразовательной школы, в частности. Полярные тенденции, проявившие себя в этнообразовательной политике и практике регионов, вели к усугублению противоречий во взаимодействии с федеральным центром, с одной стороны, и игнорированию этнокультурных запросов общества, с другой.
Республика Мордовия (РМ) как объект изучения названных процессов представляет особый исследовательский интерес. Данный регион полиэтни-чен. Титульный этнос мордва по данным Всероссийской переписи населения 2002 г. составляет 31,9% общей численности населения республики и при этом характеризуется разделением на субэтнические группы (эрзя и мокша), исторически различающиеся языковыми, культурными особенностями и самосознанием. Это обусловливает необходимость дифференцированного подхода в организации деятельности школ. Важно и то, что с русскими, составляющими этническое большинство в регионе (60,8%), мордву связывают достаточно длительные культурные контакты. На долю татар, третьего по численности этноса в Мордовии, приходится 5,2%, на долю других этносов в сумме 2,1% в составе населения республики. Все вышесказанное в некоторой степени напоминает этнокультурную ситуацию ряда других республик. Таким образом, анализ процесса реформирования образования в рассматриваемом регионе является значимым для понимания особенностей протекания данного процесса в Поволжье и в России в целом. С другой стороны, он дает представление об одном из возможных вариантов направления развития школы в полиэтничном регионе.
Наконец, исследование процесса реформирования национальной школы в РМ в последнее десятилетие необходимо для понимания ее современного состояния, имеющихся в этой сфере проблем, их причин, историко-культурных зависимостей, а также для определения перспектив дальнейшего
Общая численность жителей городов у мордвы и татар за 1989 - 2002 гг., напротив выросла. В первом случае прирост составил 3654 человека (4,4%), во втором - 757 человек (4,1%). Тенденция роста наблюдалась в городах у мордвы и татар на протяжении всего советского периода. При этом средний темп роста уменьшается у татар только с 1989 г. (58,2 человека в год в 1989 - 2002 гг.), у мордвы - с 1979 г. [208, 207], достигая в 1989 - 2002 гг. наименьшего за последние 50 лет значения (281,1 человек в год).
Увеличение числа мордвы и татар наблюдалось в последний межперепис-ной период в большинстве (пяти) городов. Убыль мордовского населения имела место в двух городах районного значения, отличающихся наименьшим числом жителей (Краснослободск, Темников), убыль татар - в одном городе районного значения (Ардатов).
Описанные изменения несколько трансформировали этнический состав населения городов. Доля русских среди горожан в 1989 - 2002 гг. уменьшилась (с 73,7 до 71,8%), в то время как доля мордвы и татар возросла (в первом случае с 19,7 до 21,0%, во втором - с 4,4 до 4,7%).
В сельской местности изменение численности населения также вызвало трансформацию сети населенных пунктов.
Средняя людность сельских поселений к 1989 г. (350 человек) по сравнению с 1926 г. (601 человек) уменьшилась в 1,7 раза [20, 10].
Как следует из Приложения 4, за 1989 - 2002 гг. число мелких населенных пунктов с людностью до 25 человек возросло в 1,6 раза (на 131 поселение). При этом поселения с людностью менее 5 человек показали прирост в 2,3 раза (на 67 поселений), с людностью 6-10 человек в 1,8 раза (на 39 поселений). Еще большие изменения произошли в сети населенных пунктов с преобладанием жителей мордовской национальности. Их число с людностью до 25 человек увеличилось в 2,6 раза (на 34 поселения), в том числе с людностью до 5 человек- в 3,1 раза (на 21 поселение), с людностью 6-10 человек - в 2,2 раза (на