Педагогические условия становления личностных достижений педагога дополнительного образования

• Автор: Волкова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СТРУКТУРА РАБОТЫ

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы становления личностных достижений педагога дополнительного образования

1Л. Личностные достижения педагога как предмет исследования

1.2. Особенности становления личностных достижений педагога в системе дополнительного образования детей
1.3. Педагогические условия становления личностных достижений педагога дополнительного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по проверке эффективности педагогических условий, обеспечивающих становление личностных достижений педагога дополнительного образования
2Л Формирование мотивации педагога дополнительного образования па личностные достижения
2.2. Создание творческой развивающей среды, стимулирующей становление личностных достижений педагога дополнительного образования
2.3. Научно-методическое сопровождение деятельности педагога дополнительного образования в становлении личностных достижений

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Социально-экономические перемены, происходящие в России, приводят к осознанию того, что поступательное движение современного общества во многом связано с успешностью личностных достижений каждого человека. Именно индивидуальные достижения, как яркие показатели продуктивности личности в процессе самореализации, выступают критерием эффективности образовательной системы в целом. Личностные достижения представляют собой результат целостного развития индивида - его познавательной сферы, эмоций, мотивов, самореализации, самоорганизации, физического и психического здоровья. Под личностными достижениями понимается «субъективный позитивно значимый результат, степень прогресса личности по отношению к ее предшествующим проявлениям» (С.Л. Илюшин).
Поиск новых форм, методов и средств образовательной деятельности обуславливают на практике необходимость создания педагогических условий для становления личностных достижений педагога.
Важная роль в становлении личностных достижений принадлежит дополнительному образованию, главным достоинством которого является то, что оно инновационно, оперативно откликается на постоянно изменяющиеся социокультурные и образовательные потребности общества. Современные условия актуализируют значимость роли педагога дополнительного образования как высококвалифицированного специалиста, творческую личность, способную к достижениям, умеющую ориентироваться в сохранившемся традиционном образовательном пространстве и во вновь возникающих инновационных процессах, добиваться высоких результатов в профессиональной деятельности на основе взаимного освоения образовательных и культурных ценностей детьми и взрослыми как равноправными субъектами.
В современных научных исследованиях накоплена значительная совокупность знаний, необходимых для осознания и постановки проблемы.
Как отмечает Н.Д. Никандров, понятие образовательной среды сравнительно недавно вошло в педагогическую терминологию. При этом наряду с традиционным - учебные помещения, оборудование, учебные пособия -пониманием, образовательная среда «включает весь спектр отношений в рамках учебно-воспитательного процесса» (134).
Теоретический анализ позволяет заключить, что исследователи по-разному определяют понятие «образовательная среда»: часть социокультурного пространства, зону взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательных процессов (Н.Б.Крылова); система влияний и внешних условий формирования личности, а также возможностей для саморазвития личности (В.А. Левин); набор взаимосвязанных между собой условий, которые могут влиять на образование человека (Н.П. Петушкова).
Авторская концепция социально-педагогической среды развития личности в условиях реализации личностно-активизирующей технологии В.И. Поповой актуализирует ряд подходов, закономерностей и связанных с ними принципов (целенаправленности и социальной ориентированности; целостного и гармоничного взаимодействия личности и среды; контекстности и оптимального сочетания теории с практикой и т.п.), что особенно значимо при определении понятия «образовательная среда».
Понятие «образовательная среда» отражает комплекс взаимосвязанных условий, обеспечивающих образование и воспитание человека. Образовательная среда призвана создать комфортные условия обучения и воспитания. Поэтому рассмотрение понятия «образовательная среда» позволяет не только обеспечить общую положительную направленность образовательного пространства, но и включить эмоциональную составляющую в образовательный процесс, который влияет на успешное становления личностных достижсешй педагога.
Образовательная среда - понятие, которое широко используется при обсуждении и изучении проблем образования (И.А. Баева, В.Г. Воронцова,