Развитие социально-профессиональной мобильности студентов педагогического колледжа

• Автор: Пазюкова, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 205 с. : ил

Содержание

Введение
Глава 1. Развитие социально-профессиональной мобильности личности как педагогическая проблема
1.1. Теоретические основы развития социально-профессиональной мобильности современной личности
1.2. Социально-профессиональная мобильность в деятельности педагога
1.3. Критерии социально-профессиональной мобильности педагога
Выводы
Глава 2. Основные направления и результаты работы по развитию социально-профессиональной мобильности студентов в условиях педагогического колледжа

2.1. Социально-педагогические условия колледжа и их влияние на развитие социально-профессиональной мобильности будущих педагогов
2.2. Организация, содержание и этапы педагогического -эксперимента
Выводы
Заключение
Литература
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Современный человек живет в сложном, быстро меняющемся, хаотичном и дисгармоничном мире, в мире, характеризующемся нестабильностью, неопределенностью, конфликтностью происходящих в нем процессов, что отражается на динамике социальной, экономической, культурной жизни общества и социальном самочувствии человека. Отсюда нередки социальные драмы и конфликты, возрастание социального неравенства и несправедливости, решение проблем путем насилия и личностные драмы человека (чувство несправедливости и тревоги за будущее, отчужденность личности от труда, стрессы и подрыв внутренней жизнеспособности).
Чтобы чувствовать себя «эффективной», «полноценно функционирующей личностью» (К. Роджерс) (социально активной, умеющей выстраивать адекватные социальные отношения, стремящейся реализовать свой внутренний потен-циал в современных социальных условиях, а как профессионал - быть конкурентно-способным на рынке труда, современный человек должен отличаться следующими качествами, обеспечивающими ему возможность оперативно реагировать на постоянно изменяющиеся социальные и профессиональные ситуации: гибким открытым умом, помогающим принимать в свою жизнь новые взгляды, идеи, позиции, опыт; способностью к осуществлению свободы выбора; умением объективно оценивать свои возможности, знания, поведение, действия; готовностью к постоянному самосовершенствованию; стремлением к достижению успеха. Он должен быть социально и профессионально мобильным.
Для эффективного функционирования в сложном современном мире важно не просто адаптироваться к среде и усвоить социальные роли и правила, не-^ обходимо постичь науку создавать нечто новое, преобразуя себя и окружающий
мир. Социально-профессиональная мобильность - та личностная характеристика, которая свидетельствует о готовности человека к этим преобразованиям при

сохранении своей самобытности и свободы, непосредственности и внутренней целостности.
Учитывая специфику работы педагога, современным обществом востребован специалист, способный быстро ориентироваться в сложных условиях профессиональной и социальной действительности, самостоятельно и ответственно принимать решения, делая выбор в пользу позитивного развития человека (ребенка, подростка, взрослого), открытый новому, умеющий рефлексировать, нацеленный на успех и постоянное самосовершенствование, что, соответственно, требует пересмотра концептуальной системы взглядов на его профессиональную подготовку. Актуальной становится проблема определения педагогических условий, способствующих социальному и профессиональному становлению студентов не просто как компетентных специалистов, но и как мобильных членов общества.
Сегодня, как никогда прежде, профессиональное образование должно быть направлено на формирование менталитета людей как хозяев своей судьбы, ♦ в том числе владельцев, распорядителей основной своей собственностью - об-
разованностью и профессиональной компетентностью. Оно призвано предоставить будущим педагогам возможность для развития социально-профессиональной мобильности, лежащей в основе их готовности к самостоятельному жизненному и профессиональному самоопределению, к эффективному решению социальных, профессиональных, личностных проблем, которые встретятся на их жизненном пути.
Изучению вопросов профессионального самоопределения личности, готовности к трудовой деятельности, профессиональному становлению посвящены работы К.А. Абульхановой-Славской, И.Ю. Алексашиной, A.C. Днепрова, A.C. Косоговой, АЛ. Крупинина, Н.В. Кузьминой, A.B. Мудрик, В.Д. и др.
Социальная активность человека в сфере профессиональной деятельности _ находит отражение в работах А.А. Бодалева, A.B. Брушлинского, Л.П. Буевой,
А.А. Орлова, В.А. Петровского, Г.С. Сухобской и др.
В нашем понимании социально-профессиональная мобильность — это внутренний (мотивационно-интеллектуально-волевой) потенциал личности, лежащий в основе гибкой ориентации и деятельностного реагирования в динамичных социальных и профессиональных условиях в соответствии с собственными жизненными позициями; обеспечивающий ей готовность к изменениям и реализации этой готовности в своей жизнедеятельности; детерминирующий социальную и профессиональную активность, субъектность, творческое отношение к социальной и профессиональной деятельности, к собственному развитию и способствующий эффективному решению профессиональных и жизненных проблем. Это готовность личности к современной жизни с ее многоаспектными факторами выбора.
Именно социально-профессиональная мобильность является основанием эффективности реагирования личности на «вызовы» (разного рода трудности и проблемы, ситуации социальной нестабильности и неопределенности) современного общества. Она является неким личностным ресурсом, лежащим в основе действенного преобразования мира и самого себя в этом мире. Только мо-

бильные члены общества способны к созидательному творчеству, т.е. реально влиять на происходящие в нем процессы, направлять и изменять их. И наиболее ярко это проявляется в их профессиональной деятельности.
1.2. Социально-профессиональная мобильность в деятельности педагога
Социально-профессиональная мобильность — качество, которое необходимо любому современному человеку, так как он живет в обществе, вступившем в динамический, характеризующийся быстрыми изменениями исторический процесс. Особенно оно актуально для педагога, поддерживающего и реализующего образовательный процесс в обществе.
В период социальных перемен повышается роль образования в обществе. Оно становится важной движущей силой его развития. Так современная гуманитарная мысль утверждает, что образование должно помочь России ответить на вызовы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспе-