Становление системы физического воспитания в Оренбуржье : 1735-1940 гг.

• Автор: Карцева, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ

1.1. Сущность понятия «физическое воспитание» как методологическая основа становления и развития системы физического воспитания
| 1.2. Система физического воспитания в образовательных учреждениях России

1.3. Особенности подготовки и переподготовки педагогических кадров

по физическому воспитанию

Выводы по первой главе

Глава 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОРЕНБУРЖЬЯ В ПЕРИОД С 1735 ПО 1940 ГГ

2.1. Развитие физического воспитания в Оренбуржье

в период с 1735 по 1917 гг
2.2. Оформление системы физического воспитания в Оренбуржье
в период с 1917 по 1940 гг
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
3 I I

ВВЕДЕНИЕ
М ,< I
Актуальность исследования. Современная ситуация развития российского общества обуславливает обращение педагогической науки к проблеме физического воспитания. Это объясняется тем, что в новых рыночных условиях востребована конкурентоспособная личность, квинтэссенцией которой выступают ценности физической культуры.
В условиях модернизации и гуманизации российского образования не- ! !

обходимы новые подходы к осмыслению сущности физической культуры, ее | ' влияния на образ жизни и поведение детей, подростков и молодежи. Рас- '
' < Г I
сматривая физическое воспитание как важнейший элемент социальной культуры, мы считаем, что основные направления его модернизации должны строиться на воздействии на познавательную, эмоционально-волевую и мотивационную сферу подрастающего поколения, а также через освоение ими всего многообразия ценностей физической кучщтуры.
Оценивая возможности физического воспитания в образовательных учреждениях, необходимо учитывать, что конкретный эффект, достигаемый -!.. посредством его использования в собственно воспитательных целях, зависит ; не столько от специфических свойств, сколько от социальной направленно- ,

сти педагогической системы воспитания в образовательном процессе. С этих позиций возникает потребность в обновлении системы физического воспитания в современных образовательных учреждениях, поиске и внедрении в практику более эффективных технологий физического воспитания.
В данном процессе особое место занимают гуманистически ориентированные системы физического воспитания, которые разрабатывались и реализовывались в конкретных региональных условиях. Такой выбор обусловлен I рядом обстоятельств. Во-первых, система физического воспитания в Орен- ; 1 1 буржье в период с 1735 по 1940 гг. доказала свою продуктивность
II,. I I
вторых, выявленные тенденции генезиса системы физического воспитания (усиление государственной политики, ориентация на всесторонне и гармони-

чески развитую личность и т.д.) представляются концептуальными для современности. В-третьих, актуальным для современного педагогического ; процесса является необходимость осмысления того, как происходило станов-ленне системы физического воспитания в Оренбуржье, какие общественно-
I * |
исторические и педагогические предпосылки повлияли на ее оформление.
Вышеперечисленные обстоятельства потребовали представления анализа становления системы физического воспитания, выработку механизмов его экстраполяции в современное образовательное пространство.
Степень изученности проблемы.
Начало изучения проблем истории образования в Оренбургской губернии относится к XIX веку. Так, в конце XIX—начале XX столетий стали | публиковаться работы, носящие обобщающий характер и-затрагивающие цс- ! лые направления в развитии образования. Это работы А.Е. Алекторова по ис-тории Оренбургской губернии, В.Е. Игнатьева по итогам 25-летия существования Оренбургского учебного округа, В. Симагина, С.Н.’Севастьянова, Ф.И. Старикова по истории образования в Оренбургском казачьем войске, Н.М. Чернявского по истории духовных учебных заведений, работы К. Белавина, П.И. Ципляева.
Особый интерес история образования в Оренбургской губернии дореволюционного периода (до 1917 г.) стала вызывать во второй половине XX века и, особенно, в его последние десятилетия. К ним относятся исследования Ш. Абзанова, С.Р. Алибаева, Р.В. Альмухаметова по истории национальных
I * I (
школ, ученых Челябинска А.П. Абрамовского, B.C. Кобзова по истории образования в станицах Оренбургского казачьего войска/исследования Л.М. Конева, В.Я. Рушанина по истории среднего образования на Урале. Комплексная характеристика развития образования на Южном Урале в первой половине XIX века дана в работах С.Г. Мирсаитовой.
Среди работ оренбургских ученых следует выделить исследования B.C. Болодурина по истории развития образования и педагогической мысли в Оренбуржье (1735—1940 гг.); М.М. Вольфсона, Ю.П. Злобина, Ю.С. Зобова
it- |

помощью научно обоснованной системы физического образования;
- сама система физического образования должна состоять из неболыно-

го количества естественных движений, применяемых в различных условиях и 1 ' ! !

в различной форме, постепенно усложняющихся в зависимости от педагоги-
it | - |
ческих задач. Такими упражнениями П.Ф. Лесгафт считал ходьбу, бег, прыжки, метания, борьбу, простые гимнастические упражнения, игры, экскурсии.
Система П.Ф. Лесгафта не стала в России основой национальной системы физического воспитания из-за отсутствия в стране квалифицированных педагогов. К тому же по своей идее система не соответствовала интересам царского правительства и русской буржуазии.
Переломным событием в практике учебных заведений, имеющим непот ;,;

средственное отношение к физическому воспитанию, стало издание Мини- | ! 1 стерсгвом народного просвещения циркуляра и инструкции 1888—1889 гг., <
II' I
регламентирующих введение обязательного преподавания гимнастики в мужских учебных заведениях [85].
С этого времени направленность содержания физического воспитания в государственных школах стала носить ярко выраженный военный уклон: было рекомендовано проводить обязательные занятия гимнастикой только в мужских учебных заведениях; к работе в школе стали привлекаться отставные унтер-офицеры, солдаты, урядники, псаломщики, прошедшие военную ; ,

службу; в инструктивных документах для школ акцент делался на строевых I ! ! упражнениях, принятых в русской армии
м, |
В журналах «Образование», «Русская школа», «Народное образование», «Вестник воспитания» и др. говорилось, что обязательные занятия гимнастикой, продолжительностью 30 мин., должны проводиться в городских учебных заведениях 2 раза в неделю; до 1 часа — в середине учебного дня; после
3—4 уроков — на большой перемене. При этом учащиеся разных классов, количество которых достигало 100 и более человек, собирались в плохо проветриваемых, тесных коридорах и классных комнатах, из которых предвари- j ‘ телыю выносилась мебель, в «пыльных раздевалках» и под руководством ! !