Становление системы среднего и начального профессионально-технического образования в период 1917-1928 гг. : На материалах Симбирской (Ульяновской) губернии

• Автор: Алексеева, Татьяна Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 190 с.

ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В РОССИИ В ПЕРИОД 1917-1928 гг.

1.1. Формирование концепции профессионально-технического образования

1.2. Основные принципы построения системы профессионально-технического образования

1.3. Развитие системы организации учебного процесса. Формы и методы профессионально-технического образования
ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИМБИРСКОЙ (УЛЬЯНОВСКОЙ) ГУБЕРНИИ.
2.1. Начальное и среднее профессионально-техническое образование в структуре народного образования Симбирской (Ульяновской) губернии в 1917-1922 гг.
2.2 Качественные изменения характеристик системы низшего и среднего профессионально-технического образования в Симбирской (Ульяновской) губернии в 1922-1928 гг.
2.3. Особенности форм и методов учебной, воспитательной и производственной деятельности в профессионально-технических учебных заведениях Ульяновской (Симбирской) губернии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

Профессионально-техническое образование как институт воспроизводства квалифицированной рабочей силы, выполняющий экономическую функцию, и одновременно источник пополнения рядов рабочего класса общества, являясь звеном народного образования, предстает как сложный, многогранный объект исследования.
Начало системе среднего и начального профессионально-технического образования было положено в июле 1920 года, когда В.И.
* Лениным был подписан декрет «Об учебной профессионально-технической повинности», которым вводилось обязательное профессионально-техническое обучение всех рабочих от 18 до 40 лет.
С развитием государства развивалась и образовательная система, соответственно постоянно претерпевала изменения и система ПТО.
В Среднем Поволжье как в одном из важнейших экономических
* районов страны, как в своеобразном в «зеркале», происходили изменения на всех этапах развития ПТО.
Однако на данный момент еще нет всестороннего и фундаментального исследования истории развития этой отрасли народного образования в Среднем Поволжье и, в частности, в Ульяновской (Симбирской) губернии.
ф Актуальность исследования заключается в том, что на всех этапах развития
общества стратегия реформирования профессионального образования определялась социально-экономическими условиями. Профессионально-техническое образование (ПТО) выполняет экономические функции через формирование кадрового потенциала. С развитием государства
* развивалась образовательная система, соответственно - и система профессионально-технического образования. Проблемы, связанные с развитием ПТО, предстают как сложный, многогранный объект исследования. Возрастает необходимость научного и нормативноправового сопровождения основных направлений развития профессионального образования, конструктивного использования российского и зарубежного опыта, учета тенденции развития экономики и человеческих ресурсов.
Профессионально-техническое образование рассматривается как один из решающих факторов формирования интеллектуальных ресурсов, обеспечения высокого уровня производительных сил. Каждый третий рабочий нашей страны получил профессию в школах ФЗУ, профшколах или профессионально-технических училищах, которые также способствуют развитию их творческого роста, трудовой и общественно-политической активности.
Научные исследования по экономике труда свидетельствуют о том, что один год обучения в профтехучилище обеспечивает рабочему в два раза больший рост квалификации, чем один год общего образования в сочетании с профессиональной подготовкой непосредственно на производстве, и в 11 раз больше, чем один год производственного стажа без обучения.
В настоящее время в стране идет третья волна беспризорности
подростков. Число обездоленных детей по разным источникам достигает б
млн. чел. Количество детей-сирот, оставшихся без попечительства в
стране неуклонно растет. Только в Ульяновской области на 01.01.2004 г.
из общего числа 311 ООО детей до 18 лет 4450 детей-сирот без
попечительства родителей. Растет количество детей с различными
формами аномалии и проблемами в развитии. В Ульяновской области в
2004 году нуждается в специальном (коррекционном) образовании
учащихся, из них лишь 5448 учащихся смогли получить среднее
образование. (Приложение 1)
Все они беспомощны на рынке труда и в этом отношении должна
меняться политика государства.
положения социалистической системы профтехобразования (положение о руководящей и направляющей роли партии и положение о тесной связи профессионально-технической школы с жизнью) ни в один из периодов развития советской школы не оспаривались. Вследствие влияния различных факторов на систему профессионально-технического образования, в разные моменты исторического развития, руководство страны отступало от тех или иных принципов. Прежде всего, от принципа политехнической направленности, от принципа широкой образовательной подготовки в профессиональной школе. С этим на определенных этапах была вынуждена согласиться и Н.К. Крупская. Все отступления от принципов построения профтехшколы были вызваны конкретными социально-экономическими трудностями и считались всегда временными. Действительно, впоследствии эти принципиальные положения были восстановлены и, в конечном итоге можно сказать, что только в середине 50-х годов, вследствие экономической стабилизации государства, они начали реализовываться повсеместно.
Завершая анализ противоположных точек зрения по вопросам развития профессионально-технической школы, можно сделать следующие выводы:
* идеи развития профтехшколы, выдвигаемые Наркомпросом, и, прежде всего, A.B. Луначарским и Н.К. Крупской, носили в 20-х годах концептуальных характер, были прогрессивными и определили принципы построения российского профессионально-технического образования на десятилетия вперед;
*принцип узкой специализации профессионально-технической школы не нашел поддержки, был признан как отрицательный, но новые подходы теоретические построения в реализации этого принципа - в вопросах курсовой подготовки, и переподготовки рабочих кадров, в теории дополнительного образования были прогрессивными;