Формирование этико-правовой культуры будущего учителя

• Автор: Рудых, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 199 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭТИКОПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Этика и право - взаимосвязанные системы регуляции жизни социума и личности

1.2. Этико-правовая культура общества и личности: методологические подходы к изучению её сущности

1.3. Этическое и правовое воспитания как фактор социализации личности

1.4. Нравственно-правовой статус личности в документах международного и внутреннего законодательства Российской Федерации

Заключение по главе

ГЛАВА Н.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ

ЭТИКО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

2.1. Этико-правовая культура как компонент общей и профессионально-педагогической культуры учителя
2.2. Этико-правовая культура учителя, её сущность, структура и критерии
2.3. Факторы, определяющие процесс формирования этико-правовой культуры учителя
Заключение по главе
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИКО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ
УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
3.1. Организация опытно-экспериментальной работы
3.2. Моделирование педагогического процесса по формированию этико-правовой культуры учителя
3.3. Организационно-технологические подходы к формированию этико-правовой культуры учителя
3.4. Динамические характеристики процесса формирования этикоправовой культуры учителя
Заключение по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Становлению демократического государства, преодолению кризисных процессов в России, её развитию на основе традиций отечественной духовности, нравственности, государственности, приобщению к содружеству цивилизованных государств способствует правильно организованное этическое, гражданское и правовое образование, которое включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве. От его успешности во многом зависит построение правового государства и гражданского общества в России. Современный период развития российского общества характеризуется нарастанием социальной напряженности, значительным обострением социально-экономических противоречий, что приводит к столкновению различных систем моральных ценностей, нравственных оценок совершения противоправных поступков. Этими факторами обусловлены и психологопедагогические проблемы, возникающие в системе образования и воспитания. Они актуализируют поиск путей повышения эффективности духовного, этического и правового воспитания подрастающего поколения на основе традиций отечественной педагогики. Это связано прежде всего с предупреждением правонарушений и конфликтов, в том числе и межнациональных, которые в некоторых регионах принимают угрожающий характер. Успех в воспитании граждан цивилизованного государства во многом зависит от личности учителя, уровня сформированности его общей, правовой и нравственной культуры. Содержание образования студентов педвузов не учитывает взаимосвязи в формировании нравственной и правовой культуры в процессе развития их профессионально-педагогической культуры.
Исследованию проблем правового воспитания молодёжи, формирования гражданско-правового сознания личности посвящены работы В.А. Балюк,
Н. П. Вербицкого, Г.П. Давыдова, М. Е. Дуранова, Е. А. Зорченко, А. К. Котова, А. Д. Бойко, А. Ф. Никитина, В. А. Сластенина, С.В. Шевченко и др.

При разработке проблемы автор учитывал широкий спектр позиций учёных по теории культуры (А.И. Арнольдов, Л.П. Буева, Е.Е. Давидович, Л.Н. Коган, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев и др), нравственного воспитания (Е.В. Бондаревская, В.Е. Турин, А.И. Кочетов, Л.И. Рувинский и др), правового вос-
• питания (Т.П. Давыдов, В.Н. Кудрявцев, Е.А. Лукашева, Л.М. Корниенко, С.А. Тугутова), изучения сущности правовой культуры (В.И. Каменская, Н.М. Кей-зеров, А.Р.Ратинов В.П. Сальников и др.), теории формирования профессиональной готовности учителя к профессиональной деятельности (K.M. Дурай-Новакова, Н.М. Гоноболин, И.Ю. Кулюткин, В. А. Сластенин и др.).
Анализ специальной литературы показал, что проблема развития этикоправовой культуры будущих учителей в теории педагогики не получила доста-
# точного освещения.
Необходимость разрешения противоречий между объективными потребностями общества в высокой нравственной и правовой культуре своих

граждан и недостаточной разработанностью этого направления в теории и практике педагогики, неспособность вуза и школы осуществлять на высоком уровне формирование этико-правовой культуры учащихся, слабая изученность содержательного и процессуального аспектов подготовки педагога к осуществлению этико-правового воспитания школьников обусловила выбор темы ис-следования.
Проблема исследования: при каких педагогических условиях оптимизируется формирование этико-правовой культуры будущих учителей.
Цель исследования - выявление педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие этико-правовой культуры студентов педвузов.
Объект исследования - процесс формирования этико-правовой культуры будущих учителей.
Предмет исследования - педагогические условия формирования этикоправовой культуры студентов педагогического вуза.

может быть невысокой у лица недостаточно грамотного в правовом отношении, но в целом позитивно оценивающего необходимость установления правопорядка. В том же случае, когда у индивида сложились в сознании устойчивые антиправовые установки и его поведение на практике их отражает, следует вести речь об отсутствии правовой культуры у него вообще. Следовательно, правовая культура личности предполагает реализацию ее позитивных правовых представлений, а не правосознания вообще.
Убежденность индивида в справедливости законности предопределяет его гражданскую активность, которая является высшим показателем индивидуальной правовой культуры. Этот структурный элемент правовой культуры личности мы рассмотрим ниже, а здесь лишь отметим следующее:
1. Правовая культура не может развиваться в отрыве от интересов своего времени, актуальных проблем построения правового государства, так как она функционирует только как активная преобразующая сила человека и общества, как их активное начало и действие, связанное со всеми главными вопросами человеческого бытия в правовой сфере.
2. Структура правовой культуры личности выступает с учетом типов человеческой деятельности и с ориентацией на различные отрасли права.
3. В правовой культуре личности, как и в правосознании необходимо выделять следующие уровни: обыденный, профессиональный и теоретический (см. рис.2).
4. Грани между перечисленными уровнями достаточно подвижны и относительны, они могут переплетаться и в определенной степени взаимообу-словливают друг друга.
Все рассмотренные взгляды, как в общем-то и другие, имеют право на существование. Однако мы разделяем мнение В.В.Кожевникова (153) о том, что, несмотря на некоторые положительные моменты данных определений, в частности, представление правовой культуры как постоянно совершенствующего процесса поступательного развития правовой дей-