Образование в духе мира в США и Германии: генезис и современное состояние

• Автор: Суворова, Дина Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 226 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Социально-исторические и теоретико-методологические основы образования в духе мира
1.1. Категориальное поле исследования феномена «образование в духе мира»: концептуальные основы и основные направления развития
1.2. Генез образования в духе мира в истории философско-педагогической мысли Западной Европы, США и Германии
1.2.1. История идеологии философско-педагогической западноевропейской мысли в духе мира

1.2.2. История образования в духе мира в США

1.2.3. История образования в духе мира в Германии

Выводы по первой главе

Глава 2. Основные ориентиры, содержание и организация образования в духе мира в современной педагогической практике США и Германии
2.1. Эволюция ценностно-смысловых ориентиров и целей образования в духе мира в США и Германии в послевоенное 95 время
2.2. Основные направления реализации содержания образования в духе мира в деятельности образовательных учреждений США и Г ермании
2.3. Анализ методик и технологий в современной практике образования в духе
мира
2.4. Проблемы и опыт подготовки педагогов к организации образования в духе мира в практике современного высшего профессионального образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня мир становится все более открытым и вместе с тем все более сложным, хрупким, нестабильным и часто агрессивным. Поэтому потребность человечества защитить себя и последующие поколения от жестокости и насилия в тех массовых масштабах, которые повергли в ужас в XX столетии: жесточайшие воины, затяжные вооруженные конфликты; терроризм; ежедневные столкновения с различного рода психическими патологиями, расстройствами, антисоциальным поведением и дисфункциональными отношениями, предрассудками и дискриминацией; массовые случаи бытового насилия, - заставляют найти механизмы, позволяющие снизить их. Этому служит учреждение таких институтов мира, как ООН и ЮНЕСКО, принятие Всеобщей декларации по правам человека, разработка и подписание Женевских конвенций в XX веке.
Огромную роль в сохранении мира может сыграть образование в духе мира, формирующее позитивное социальное самосознание и социальный опыт молодежи, адаптацию будущих граждан к существующей системе общественных отношений, к лучшим традициям гуманизма, демократии, социальной свободы, обеспечивая при этом развитие ответственности человека за все, что происходит вокруг, что является условием динамичного движения вперед человеческой цивилизации.
Разработка этих проблем сегодня активно идет в европейских странах, и особенно в Германии и США. В России также все заметнее становится движение общественных деятелей и ученых, выступающих за образование в духе мира. В частности, этим занято российское движение «Педагоги за мир и взаимопонимание». Эта проблематика также становится предметом изучения современных отечественных исследователей: Л.И. Абрамычевой [1], Алексеевой JI.C. [2], Ш.А. Амонашвили [4], Б.М. Бим-Бада [6], Л.Г. Бородаевой [7], P.A. Валеевой [8], Г.Н. Волкова [11], Б.Л. Вульфсона [12], Гершунского Б.С. [14], М.П. Гурьяновой [17], А.Н. Джуринского [18]

A.C. Запесоцкого [20], A.C. Капто [22], M.B. Кларина [24], Т.И. Лобачевой [32;33], Е.В. Маклаковой [36], В.Г. Маралова [37], В.М. Меньшикова [38;39], Ю.М. Орлова [47], Т.И. Петраковой [53], O.A. Селивановой [58],
B.А. Ситарова [60], В.В. Соколовой [62], С.А. Тангяна [67], Д.И. Фельдштейна [72], Т.В. Цырлиной [74], З.К. Шенкедорфа [78] и др.
Однако в нашей стране пока нет широкой практики образования в духе мира и единого пространства теоретических исследований этой проблематики. Поэтому теория и практика образования в духе мира в США и Германии, которые имеют наибольшие успехи в развитии теории и практика этого образования, внедрении в воспитание новейших образовательных программ и методик, представляет для нас определенный интерес.
Это и послужило основанием для выбора темы исследования: «Образование в духе мира в США и Германии: генезис и современное состояние».
Проблема исследования: каковы основные характеристики развития образования в духе мира в США и Германии?
Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.
Объектом исследования являются теоретические основы и . социальные практики движения за мир в Германии и США, а предметом -процесс развития педагогики и системы образования в духе мира в этих странах.
Общий замысел нашего исследования конкретизируется следующими задачами:
1. Уточнить сущность категории «образования в духе мира» и определить основные направления его функционирования.
2. Выявить основные исторические периоды развития образования в духе мира в Западной Европе, США и Г ермании.
3. Раскрыть ценностно-смысловые ориентиры и цели образования в духе мира.
4. Охарактеризовать его содержание, методики и технологии.
команде, умение разрешать конфликты и проблемы, развитию которых уделяется мало внимания в существующей традиционной системе образования.
Формирование этой способности предполагает воспитание таких важных социальных и психологических качеств, как милосердие, добротворчество, сострадание, сотрудничество, взаимопомощь, толерантность. Педагоги, занимающиеся вопросами образования в духе мира, считают, что детей нужно обучать навыкам сохранения эмоциональной устойчивости [177: 131], развивающим в ребенке чувство сплоченности и иммунитет к употреблению наркотиков, насилию в межличностных отношениях, и т.д. [142: 58-73].
Формирование этих качеств предполагает обучение практическим умениям: умению конструктивно разрешать конфликты, умению избегать разрушающих последствий насилий - физических или психических. Руководство по приобретению учащимися умения сохранять мир предполагает составление своего рода «инструкций» по формированию этой личностной способности и является одной их сложнейших задач образования в духе мира.
Таким образом, теоретический анализ позволяет сделать вывод о том, что категория «образование в духе мира» - это собирательное понятие для различных теорий и практических движений, объединенных главной и основной ценностью: сохранением мира. Это также комплексная программа, состоящая из ключевых направлений, не взаимоисключающих, а взаимодополняющих друг друга: позитивного мира среди наций, групп и индивидуумов; ценностей со11иалъного правосудия; ненасилия и экономического благосостояния; экологического баланса; мирного урегулирования конфликтов.
Таким образом, образование в духе мира нацелено на достижение мира на микро- и макроуровнях. Педагоги этих направлений считают, что образование в духе мира как общечеловеческое образование, направленное