Управление интегрированными структурами в образовании как элементами социально-экономической системы в условиях формирования экономики знаний

• Автор: Романова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 139 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические основы интеграционных

процессов на современном этапе

1.1. Экономика знаний как необходимое условие интеграционных процессов

1.2. Системные характеристики образования в условиях формирования экономики знаний

1.3. Предпосылки и особенности интеграционных процессов в условиях формирования экономики знаний
1.4. Принципы формирования и современные направления развития интегрированных структур в образовании

Глава 2. Университетский комплекс как результат интеграционных

процессов

2.1. Сущность и формы интегрированных образовательных структур

2.2. Модель регионального университетского

комплекса
Глава 3. Организационно-экономический механизм управления
университетскими комплексами
3.1. Особенности формирования систем управления университетскими 81 комплексами
3.2. Механизм снижения издержек в рамках регионального университетского комплекса
Заключение
Библиографический список использованной литературы

Актуальность темы исследования. Мировые тенденции
общественного развития свидетельствуют о вступлении человечества в эпоху постиндустриализма, важнейшими критериями которого являются развитие сектора услуг, внедрение новых информационных технологий во все сферы социально-экономической деятельности, формирование экономики знаний. В связи с этим меняется представление о традиционном статусе образования, его роли в социально-экономическом развитии общества, поскольку знания становятся фактором, обеспечивающим стабильный и поступательный экономический рост.
Изменяется не только содержание обучения, но и характер получения и передачи знаний. Процесс обучения осуществляется как в системе образовательных учреждений традиционными способами, так и непосредственно на производстве, в научно-исследовательских лабораториях, в рамках социальных контактов человека, посредством которых реализуются нетрадиционные формы получения и передачи знаний и информации. Сочетание экстенсивных и интенсивных форм образовательной деятельности, адаптированных к современным условиям, позволяют образовательным структурам интегрироваться во все сферы деятельности общества, а образование становится важнейшим фактором общественного воспроизводства. Интеграция науки и образования в различные сферы общества предопределяет интеграционные процессы в самой системе образования, результатом которых является создание университетских комплексов.
Интегрированные структуры в форме университетских комплексов наилучшим образом отвечают подготовке специалистов, востребованных в современных условиях глобализации экономических процессов, ускоренного развития научно-технической революции и интернационализации хозяйственной деятельности. В свою очередь университетские комплексы, имея огромный образовательный потенциал, легче адаптируются к работе в условиях

коммерциализации социальной сферы, способны реализовывать классические и прикладные виды образования, обеспечивать процесс непрерывного образования, синтезирующий довузовские, вузовские и послевузовские формы обучения. Научный потенциал университетских комплексов способен как производить инновационные продукты самостоятельно в форме научно-исследовательских разработок, обеспечивающих производство новых видов товаров и услуг, так и оказывать содействие хозяйствующим субъектам в их производстве, реализуя информационно-аналитическое обеспечение и обеспечение специалистами различного уровня квалификации. Университетские комплексы способны в большей мере продуктивно и с меньшими затратами осуществлять подготовку специалистов, сокращая трансакционные издержки общества, и одновременно проводить единую образовательную политику.
Поскольку круг участников интеграционных процессов в системе образования, ядром которых выступает университет, весьма обширен и может меняться, то объективно это предполагает многообразие форм университетских комплексов. Отдельные их виды уже созданы и успешно функционируют. Однако формирование университетских комплексов, включающих в свою структуру общеобразовательные учреждения, средние и высшие профессиональные учебные заведения на основе принципов преемственности и непрерывности образовательного процесса, позволяет моделировать университетские комплексы, замыкающие на себе образовательный процесс в регионе и осуществляющие непрерывную профессиональную подготовку в масштабах определенной территории. Такого рода университетский комплекс может функционировать виртуально. Главная цель регионального университетского комплекса - удовлетворить растущий спрос в регионе на высококвалифицированную рабочую силу, концентрируя образовательные ресурсы и повышая эффективность их отдачи на основе принципа синергизма.
Вышеизложенное позволяет считать актуальным исследование университетских комплексов, которые могут стать базовыми образовательными

нацелены на удовлетворение всего спектра образовательных потребностей и интересов населения и предприятий региона. В масштабах регионального пространства интеграция образования осуществляется не по вертикали (отраслевой принцип или отраслевая интеграция), а по горизонтали (системный принцип, или территориальная интеграция). В основе горизонтальной интеграции лежит региональное образовательное пространство1, которое представляет собой совокупность научных, образовательных, культурных и просветительных институтов (государственных и негосударственных, официальных и неофициальных); средств массовой коммуникации, ориентированных на образование; общественности, вовлеченной в решение проблем образования; социально-психологических стереотипов, регламентирующих поведение людей по отношению к образованию; природногеографических, этнокультурных, экономических и прочих условий отдельного региона, взятых по отношению к образованию2. По сути образовательное пространство - это все физические и юридические лица региона, весь регион, только взятый в определенном аспекте - отношении к образованию.
Таким образом, суть интеграционных процессов состоит в консолидации и обеспечении рационального использования образовательных, материальных и финансовых ресурсов в целях сокращения затрат на подготовку специалистов различного уровня квалификации, наращивания интеллектуального капитала общества.
Помимо этого ускорение экономических, социальных, технологических и организационных изменений заметно размывает границы образования как социально-экономической системы. Вовлеченные в интеграционные процессы различные типы образовательных учреждений, научно-исследовательские и производственные фирмы, социальные партнеры, органы исполнительной и законодательной власти не являются элементами одной и той же
1 Гаврилюк В В. Становление системы образования региона. Тюмень, 1998.- 86с.
2 Новиков А. Российское образование в новой эпохе/ Парадоксы наследия, вектор развития. - М. -2000.-149 с.