Формирование компетентностного потенциала как ресурса инновационного развития научно-образовательных комплексов

• Автор: Штейн, Евгений Иосифович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В РАЗВИТИИ НАУЧНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ
1.1 Интеграционные трансформации как объективный процесс развития
современной системы образования
1.2. Формирование бизнес-ориентированных научно-образовательных комплексов как инновационного подхода к трансформации современной системы организации
российского образования
1.3 Разработка системы параметризации оценки эффективности деятельности российских учреждений высшей школы с учетом необходимости инновационных
трансформаций
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ АДАПТАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ К ТРАНСФОРМАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
2.1 Формирование компетентностного потенциала как механизма реализации инновационного капитала современного бизнес-ориентированного научнообразовательного комплекса
2.2 Роль и место мотивации в проектировании системы управления стратегическим развитием бизнес-ориентированного научно-образовательного-комплекса
2.3 Формирование механизмов оценки конкурентного потенциала и разработка методических подходов к выбору конкурентной стратегии развития бизнес-
ориентированных научно-образовательных комплексов
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БИЗНЕС-ОРИЕНТИРОВАННЫМ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ КОМЛЕКСОМ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
3.1 Использование рейтинговых методик для анализа качественных параметров функционирования системы управления бизнес-ориентированным научнообразовательным комплексом
3.2 Применение интегрированной методики многопараметрической оценки эффективности стратегии инновационного развития бизнес-ориентированного научно-образовательного комплекса в условиях конкуренции
3.3 Совершенствование стратегии инновационного развития бизнес-ориентированного научно-образовательного комплекса на основе применения
компетентностного подхода
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Нарастание глобализационных и интеграционных процессов в экономической жизни, обусловленных формирующимися в настоящее время масштабными геополитическими трансформациями, характеризуется возрастанием роли экономики знаний, необходимостью формирования новых приоритетов научно-инновационной политики. Поскольку реализуемая в настоящее время политика развития, направленная на повышение эффективности народного хозяйства за счет интенсификации и ускорения экономического роста, уже не отвечает складывающимся реалиям, налицо, по крайней мере, в России устойчивое отставание темпов развития уровня научных знаний и организационноэкономических возможностей от задач адекватного реагирования их на вызовы окружения, предполагающие минимизацию рисков и способы преодоления их негативных последствий.
Одной из проблем развития отечественной научной и образовательной системы является низкая степень их вовлеченности в решение проблем, стоящих перед реальным сектором экономики, а также устаревание знаний, технологий, которыми они располагают. В целях преодоления этого отставания необходимо совершенствовать систему разработки и анализа компетенций и их совместного использования для более глубокой взаимной интеграции организаций сферы науки и образования. Новые организационные формы предполагают более динамичное взаимодействие научных и образовательных структур с различными формами современных бизнес-организаций, при интеграции которых возникает возможность формирования научно-образовательных комплексов, способных обеспечить инновационными технологиями и соответствующими им компетенциями создающиеся интегрированные бизнес-единицы.
В современных российских условиях при изменении роли и места научнообразовательных комплексов в экономике в целом, и экономики знаний, в частности, возникает необходимость в формировании такой стратегии инновационного развития, которая была бы ориентированной как на удовлетворение интересов государства, так и потенциальных бизнес-клиентов.
Таким образом, объективная необходимость эффективного экономического развития страны на основе расширения использования потенциала научнообразовательных центров потребовала решения научной задачи, связанной с разработкой стратегии развития бизнес-ориентированных научнообразовательных комплексов и оценкой эффективности их деятельности, что и предопределило актуальность данного диссертационного исследования, его цель, решаемые задачи, объект, предмет и гипотезу научного исследования.
Степень изученности проблемы. В отечественной и зарубежной литературе накоплен богатый опыт исследования в области стимулирования предпринимательства и предпринимательской активности, развития теории и практики конкуренции, стратегического и инновационного менеджмента, и др. Характерной особенностью исследований проблем формирования компетенций в этих областях является их междисциплинарность.
Проблемы методологического характера, связанные с определением роли образования в социально-экономическом развитии и воспроизводственном процессе рассматривались такими отечественными экономистами, как Г.В. Горланов, С.А. Дятлов, Р.И. Капелюшников, J1.C. Леонтьева, А.Н. Фоломьев, В.Н. Черковец, Ю.В. Яковец и другие.
К числу отечественных и зарубежных ученых, длительное время занимавшихся вопросами исследования предпринимательства и предпринимательской активности, в том числе в сфере высшего образования, можно отнести Л.И. Абалкина, А.Н. Асаула, Д. Белла, Э.Д. Вильховченко, С.Ю. Глазьева, А.И. Владимирова, А.И. Добрынина, Б.М. Капарова, В.И. Кузнецова, Р. Мэррис, В.А. Садовничего, Л.С. Тарасевича, А. Тоффлера, В.П. Тихомирова, Й. Шумпетера, В.В. Чекмарева и др.
Инновационные составляющие экономического роста достаточно глубоко отражены в работах П.Л. Виленского, Л.М. Гохберга, В.В. Гужова, С.Д. Ильенковой, Э.М. Короткова, Э.А. Уткина, Р.А Фатхутдинова, П.Г Щедровицкого,
С.Ю. Ягудина.
Вопросы формирования интеграционных механизмов и эффективности партнерского взаимодействия нашли отражение в трудах С.Б. Авдашевой, A.B.

быть следующие: «национальный исследовательский университет» - «научноаффилированные (частный случай кооперирования) с ним ВУЗы и университеты» - «бизнес».
Такие понятия, как «научно-аффилированные ВУЗы», как специфический частный случай научно-аффилированных лиц, применимы исключительно для характеристики интеграционных процессов сферы образования и представляет собой особую форму интеграции (кооперации)научно-образовательной деятельности, рассмотренную в работе ранее (рис. 3). Научное аффилирование связано с возможностью оказания существенного влияния на конечный научный результат, часто на субподрядной основе, в межвузовском интеграционном взаимодействии «научных школ» и специализации в рамках общественного разделения труда.
Другими словами, научное аффилирование не затрагивает хозяйственноюридическую самостоятельность участника интеграционного взаимодействия и/или не предполагает смены места работы научно-аффилированного лица (ученого, исследователя).
При объединении головного и аффилированных с ним образовательных структур происходит комплементарное слияние отдельных видов эффективности внутри новой интеграционной структуры, где за счет системного эффекта и синергии управления [83, с.91] происходит возрастание общей эффективности деятельности. Таким образом, именно через интеграцию проявляется эффект синергии, реализуемый путем получения тех или иных конкурентных преимуществ в самых разнообразных сферах деятельности. Согласно мнению С.М. Ищенко [66, с.31-34], эффект от интеграции может проявляться, как:
• операционная экономия;
• эффект агломерации;
•эффект дифференциации, т.е. расширения номенклатуры и ассортимента выпускаемой продукции/оказываемых услуг;
• логистический эффект, т.е. повышение результативности взаимоотношений с поставщиками/потребителями;