Развитие механизмов интеграции вузовской науки в национальную инновационную систему

• Автор: Цигляев, Виктор Александрович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Глава 1. ВУЗы в структуре формирующейся НИС РФ

1.1. Процессы становления национальной инновационной

системы в РФ

1.2. Региональный уровень национальной

инновационной системы

1.3. ВУЗы как основные участники формирования

регионального уровня НИС

Глава 2. Механизмы интеграции вузовской науки в НИС

2.1. Интеграции вузовской науки в НИС: вопросы теории

2.2. Зарубежные модели включения вузовской науки в НИС

2.3. Отечественный опыт интеграции вузовской науки в НИС

Глава 3. Основные направления развития механизмов
интеграции вузовской науки
3.1. Внутривузовские инструменты трансфера
результатов научной деятельности в НИС
3.2. Внешние формы и методы стимулирования взаимодействия вузов и субъектов инновационной системы
на региональном уровне
Заключение
Список использованной литературы

Актуальность исследования определена, во-первых, значимостью процессов становления национальной инновационной системы (НИС) в РФ, по количественным и качественным параметрам которой Россия серьезно уступает ведущим державам. Так, по показателю затрат на НИОКР и их доле в ВВП наша страна более чем в два раза отстает от среднего уровня по ОЭСР, проигрывая всем развитым государствам, кроме Италии1. В настоящее время РФ не является конкурентоспособной на мировом рынке высоких технологий: доля отечественной продукции данного сектора ничтожно мала -0,3-0,5% (для сравнения: доля США- 36%, Японии - 30%, Германии - 17%, Китая - 6%)2. В сложившихся условиях единственный способ возвращения России в число мировых технологических лидеров - это переход от экспортно-сырьевой к инновационной модели экономического роста, который невозможен без формирования НИС. Поскольку инновационные процессы имеют различный масштаб и их значительная часть носит локальный характер, постольку в структуре национальной инновационной системы важную роль играет её региональный уровень. Наращивание социально-экономического и научно-технического потенциала регионов, их ориентация на современные высокотехнологичные знания и производства работают на увеличение потенциала страны, повышение эффективности всей экономической системы.
Во-вторых, - возрастанием, роли высших учебных заведений как субъектов НИС. Инновационная экономика базируется на производстве знаний, поэтому её развитие неотделимо от системы образования в целом и высшего образования, в частности. Именно вузы в ближайшем будущем
1 Доля ннутренних затрат на исследования и разработки России в 2006 г. составляла 1,08% от ВВП. (Для сравнения: Китай - 1,42%, США - 2,62%, Япония - 3.39%; средний уровень по странам ОЭСР - 2,26%). Источник: Базовый доклад к обзору ОЭСР «Национальная инновационная система и государственная инновационная политика РФ» 2009
2 Национальные инновационные системы в России и ЕС. М.: ЦИПРАН РАН, 2006. С. 170.

имеют все возможности стать территориальными центрами инновационной активности. Реализуя функцию воспроизводства научно-технического, интеллектуального и кадрового потенциала, необходимого для сознания инновационной продукции, формируя инновационную культуру, учреждения ВПО призваны стать важнейшей частью национальной инновационной системы на региональном уровне.
В-третыос, - важностью интеграции вузовской науки в НИС. Одной из важнейших причин, тормозящих развитие инновационной составляющей российской экономики, является разрыв между наукой и высшим образованием. Именно поэтому сегодняшним приоритетом государственной политики в области ВПО является интеграция высшей школы, науки и наукоемкого производства. В «Стратегии Российской Федерации в области развития науки и инноваций на период до 2015 г.» интеграция обозначена как одно из ключевых направлений реформирования образования и государственного сектора науки, непременное условие создание конкурентоспособного сектора исследований и разработок. Объединение инновационного потенциала научного и образовательного комплексов в форме исследовательских университетов, университетских комплексов, центров передовых исследований, технопарков, научно-технических и инновационных фирм и др. позволит повысить как эффективность научно-исследовательской деятельности, так и качество образования в высшей школе.
Все вышесказанное определяет актуальность диссертационного исследования, целью которого является разработка рекомендаций по совершенствованию механизмов интеграции вузовской науки в НИС на региональном уровне.
В данном контексте были сформулированы задачи исследования:
- анализ процессов становления национальной инновационной системы
в РФ;
- характеристика регионального уровня НИС;

государственных вузах, а ведь, учитывая скудное бюджетное финансирование высшей школы, возможность получения собственных средств за счет приема студентов на условиях возмещения затрат на обучение — это один из главных источников финансирования, помогающих вузам выжить. Вышеуказанные данные показывают, что количество вузов является чрезмерным для республики. Чтобы обеспечить плановый набор абитуриентов в будущем, число вузов должно быть сокращено. Указанный процесс уже начался: в течение 2008-2009 годов закрылись пять вузов и филиалов и семь представительств вузов. В двух филиалах Нижегородского коммерческого института и Вятской сельскохозяйственной академии прекращены наборы.
В течение последнего десятилетия в вузах республики складывалась непростая ситуация с профессорско-преподавательским составом. Несмотря на количественный рост штатных преподавателей, в конце 90-х -начале 2000-х удельный рост преподавателей, имеющих ученую степень, был существенно ниже среднероссийского уровня: если в 1995 г. показатель остепенености по вузам республике составлял 48,8%, то к 2002г. он снизился до 46,2%. Наблюдалось старение профессорско-преподавательского корпуса: средний возраст кандидатов наук был 51-52 года, а докторов наук - 55-56 лет31. Позднее ситуация несколько улучшилась: в 2003 г. в вузах Коми показатель остепененности составил 62% (количество докторов наук в вузах составляло 54,3%, кандидатов наук - 64,1%). (Средний показатель остепененности по России в данный период составлял 60%).32 В дальнейшем (вплоть до 2008 года) в вузах республики наблюдался количественный рост кандидатов и докторов наук. Однако в 2009/2010 гг. отмечено сокращение численности кандидатов наук (если в 2008/2009гг. общее число кандидатов наук в вузах республики достигло 614 чел., то в 2009/2010 гг. число кандидатов наук составило 586чел.) при сохранении общей численности докторов наук (в 2008/2009гг. - ЮОчел., в 2009/2010 - 99чел.) [см.табл.Ю]33.
31 В.Н. Задорожный. Проблемы высшей школы республики Коми. Сыктывкарский университет, 2002
В. Н. Задорожный. На пути преобразований: выступления, интервью, публикации. Сыктывкарский университет, 2005.
Статистический ежегодник республики Коми 2010г.