Разработка направлений совершенствования подготовки управленческих кадров : Методические подходы

• Автор: Дрепина, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 164 с.

Разработка направлений совершенствования подготовки управленческих кадров (методические подходы)
1. Методология формирования и использования управленческого потенциала экономики страны
1.1. Управленческий потенциал как движущая сила развития экономики
1.2. Пути формирования управленческих кадров и использование опыта зарубежных стран с целью повышения эффективности обучения руководителей
1.3. Характеристика системы подготовки управленческих кадров в РФ
2. Оценка эффективности подготовки и использования управленческих кадров
2.1. Роль дополнительного образования в повышении эффективности управления предприятием
2.2. Основные приемы оценки эффективности подготовки управленческих кадров
2.3. Президентская программа подготовки управленческих кадров и ее результаты
2.4. Методика расчета экономической эффективности использования управленческих кадров
2.5. Расчет эффективности деятельности выпускников Президентской программы
3. Основные направления повышения эффективности подготовки и использования управленческих кадров в Алтайском крае
3.1. Модернизация учебного процесса как путь повышения эффективности обучения и переподготовки управленческих кадров
3.2.Основные задачи постпрограммной работы выпускников
Президентской программы
3.3.Основные направления модернизации дополнительного
профессионального образования и переподготовки специалистов Заключение
Список литературы
Приложение
Актуальность исследования
Структурная перестройка экономической системы страны, формирование общественных отношений и системы управления требуют новых научных подходов и совершенствования сложившейся практики управления. Это обусловливает значимость подготовки высококвалифицированных управленческих кадров, структура которой сложна и недостаточно исследована в образовательной системе и в организации сопровождения специалистов-менеджеров в их практической деятельности. В нашей стране еще нет достаточно большого опыта в подготовке управленческих кадров, полностью ориентированных на рыночные условия хозяйствования, готовых к упорной борьбе за выживание и прибыль предприятий. Наблюдаемая хаотичность в системе подготовки управленческих кадров в нашей стране, возникшая исходя из создавшейся рыночной потребности, несомненно нуждается в научной систематизации и структуризации, что и определяет актуальность темы диссертационного исследования.
В Алтайском крае, признанном депрессивным, потребность в грамотных управленческих кадрах очень высока. В новых условиях экономических отношений и растущей конкуренции с российскими и зарубежными фирмами руководители должны все больше приобретать роль лидеров, хозяйственников-профессионалов и овладевать опытом решения практических задач развития и совершенствования объектов предпринимательства.
^ Труд современного руководителя в значительной мере является
творческим, но требует не только глубоких знаний и отличных организаторских способностей, но и непрерывного повышения квалификации и пополнения образования. Определение методов оценки эффективности обучения и использования управленческих кадров может

способствовать целенаправленному совершенствованию системы обучения, а в конечном итоге будет влиять на повышение конкурентоспособности предприятий.
Степень научной разработанности проблемы
Проблема подготовки управленческих кадров, в условиях перехода к новым формам хозяйствования, на наш взгляд, недостаточно разработана в научном плане.
Теоретико-медотологические основы управления в условиях рыночной экономики изложены в трудах А. Смита, Д. Рикардо, Д. Кейнса, М. Мескона, М. Альберта, Ф. Хедоури, Д.Н. Карпухина, Б.З. Мильнера и др. Однако проблема подготовки менеджеров в работах этих авторов практически не затронута.
Проблемам развития образования посвящены труды М.Б. Алексеевой, И.В. Андреевой, С.А. Дятлова, Н.П. Литвиновой, Ф.И. Перегудова и др. Эти труды носят фундаментальный характер и рассматривают общие вопросы развития образования.
Аспекты процесса интеллектуализации труда с развитием общества представлены в работах зарубежных ученых Д. Белла, П. Дракера, А. Кинга. М. Максуды, М. Портера, А. Тоффлера. Из отечественных авторов, занимающихся аналогичными проблемами можно отметить Н. Гаузнера,
H.H. Моисеева, А.И. Ракитова, Р.И. Цвылева и др.
Формированию и развитию рынка образовательных услуг посвящены работы А. Бравермана, С.А. Мамонтова, А.П. Панкрухина, О.В. Сатиновой, В.И. Беляева и др.
Экономическими проблемами подготовки и использования кадров занимались В.И. Беляев, А.И. Галаган, Т.С. Георгиева, Н.Б. Грищенко, В.П. Кокорев, В.Е. Комаров, В.В. Мищенко, А.К. Мишин и др.
Подготовке и использованию управленческого персонала в нашей стране в современных условиях уделялось внимание в работах A.B. Шаро-

1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
-•-РФ
Западная Сибирь Алтайский край
Рис. 2.3. Динамика темпов роста числа предприятий в Алтайском крае на фоне Западной Сибири и РФ, %
Повышение квалификации управленческого потенциала региона во многом поможет решить многие проблемы экономического развития Алтайского края, такие, как выход из кризиса нерентабельных предприятий, расширение предприятий с созданием новых рабочих мест, созданием новых предприятий.
Согласно сведениям государственного статистического наблюдения по состоянию на 1 января 2002 года, на территории Российской Федерации функционируют 1338 образовательных учреждений и структурных
подразделений дополнительного профессионального образования. В течение 2001 года в системе дополнительного профессионального образования прошли обучение 1232285 чел., в том числе повысили квалификацию 1147865 чел., прошли профессиональную переподготовку 84420 чел.
Наблюдается значительное увеличение числа специалистов, повысивших уровень профессиональных знаний по техническим
направлениям, что вызвано подъемом и возрождением отечественной промышленности. Улучшился состав научно-педагогических кадров. В настоящее время в образовательных учреждениях и структурных
подразделениях работают 126512 преподавателей (из них 14146 являются