Рынок образовательных услуг и проблемы его локализации

• Автор: Прохорова, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Норильск
• Количество страниц: 144 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

1 ЛОКАЛЬНЫЙ РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

КАК ОБЪЕКТ ЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

1.1 Общая характеристика рынка образовательных

услуг и проблемы его локализации

1.2 Методологические основы анализа локального

рынка платного образования

2 ОСНОВНЫЕ СУБЪЕКТЫ ЛОКАЛЬНОГО РЫНКА ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

2.1 Характеристика субъектов предложения

локального рынка образовательных услуг

2.2 Характеристика субъектов спроса локального
рынка образовательных услуг
3 ДОМИНИРУЮЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЛОКАЛЬНОГО РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
3.1 Долгосрочные тенденции развития локального рынка образовательных услуг (на примере рынка образования Красноярского края)
3.2 Особенности конкуренции торговых марок
на локальном рынке образовательных услуг
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Рыночное преобразование российской экономики вызвало существенный прирост объема, качества и динамики сферы образовательных услуг (в том числе предоставляемых на платной основе системой высшего профессионального образования). Об этом свидетельствуют ускоренные темпы роста числа студентов в вузах.
Однако качественные преобразования охватили не только отраслевые параметры высшей школы, они привели и к существенному изменению самого экономического механизма функционирования сферы высшего образования: во всех регионах возникли и организационно оформились локальные рынки образовательных услуг. Отличительная специфика этих рынков состоит в том, что качественно-определяющую роль здесь играет сегмент платных услуг, хотя количественно-преобладающим типом услуг здесь по-прежнему остается сегмент бесплатного образования.
Внедрение рыночных принципов функционирования практически во все образовательные учреждения превратили систему высшего образования в подлинно рыночную сферу, поскольку она стала представлять механизм динамично-изменяющегося взаимодействия спроса и предложения платных (а также - частичноплатных и частично-бесплатных) образовательных услуг. Одновременно взаимодействие спроса и предложения на данном рынке объективно приобрело особенность долгосрочного характера: локальность регионального рынка
образовательных услуг придала локальную направленность и механизму формирования как спроса на образовательные услуги, так и предложения этих услуг. В сфере высшего образования (прежде всего, - в формировании предложения услуг со стороны учреждений профессионального образования) начал
увеличиваться прием студентов, способствуя реализации спросовых устремлений населения.
В настоящее время становится очевидным, что только благодаря переходу к системе открытого образования и формированию локальных рынков образовательных услуг российская высшая школа по темпам роста объема образовательных услуг в настоящее время вышла на одно из первых мест в мире по относительному приросту численности студентов.
Степень разработанности проблемы
Проблемы и тенденции рыночной трансформации механизма функционирования и развития сферы образовательных услуг привлекли повышенное внимание отечественных экономистов. В этих исследованиях отмечается, что именно сфера высшего образования стратегически предопределяет долгосрочные межстрановые конкурентные преимущества российской экономики.
Общие проблемы региональной экономики исследуются в работах Гранберга
A., Десятко Е., Дорошенко С., Жаворонкова С., Кетовой Н., Колесникова Ю., May
B., Овчинникова В., Попова Е., Спиридонова Ю., Тамбиева А., Яновского К. и других ученых.
Отраслевые сферы региональной экономики составляют предмет анализа в работах Грудинина М., Дружинина А., Мальгинова Г., Радыгина А., Руйковой JI., Спиридонова Ю., Чепурко Ю., Шевченко П., Юдина А. и др.
Вопросы сущности рыночной организации сферы образования рассматриваются в трудах Азгальдова Г., Галаган А., Жильцова Е., Колесникова Ю., Кушель А. и др.
Особенности формирования предложения образовательных услуг стали объектом специального анализа в работах Богачева Е., Евстигнеевой Т., Катханова М., Русинова Ф., Селезневой Н., Сосновской Л., Субетто А. и др.
Специфика реализации спроса на образовательные услуги исследуется в работах Громыко В., Евенко JL, Татур Ю., Чекмарева В., Чернецкого Ю. и др.

1.2 Методологические основы анализа локального рынка платного образования
О становлении и реальном развитии локального рынка образовательных услуг объективно свидетельствует динамика его количественных параметров. А эта динамика во многом противоречива. Так, в настоящее время одновременно происходят два процесса — наблюдается небольшой прирост числа государственных дневных общеобразовательных школ на фоне дальнейшего сокращения численности учащихся.
На первый взгляд, эти две тенденции должны были бы вести к улучшению качества обучения в государственных дневных общеобразовательных школах, поскольку число школ становится больше, а число учащихся в них - меньше. Однако, на самом деле последствия имеют негативный характер, и это потому, что число учителей зависит не от числа школ, а от числа учащихся. Таким образом, происходит, хотя и медленное, но фактическое сокращение числа учителей в государственных общеобразовательных дневных школах, что не может не сказаться и на качестве обучения здесь. В результате и долгожданное снижение педагогической нагрузки не сопровождается повышением качества педагогического процесса.
Вместе с тем, в последнее время произошло очень важное событие на локальном рынке образовательных услуг, - стабилизировалось количество негосударственных общеобразовательных школ. Однако в противоположность названным выше тенденциям в государственном общеобразовательном секторе (дневное обучение), где стало больше школ, но меньше учеников, в частном секторе общеобразовательных школ больше не стало, зато заметно возросла численность и учащихся, и учителей. Такая пропорциональная динамика свидетельствует не о снижении качества обучения в частных общеобразовательных школах, а о его стабилизации (благодаря стабилизации здесь соотношения "учитель - ученики").
Такая же «пропорциональная динамика» присуща и средним специальным учебным заведениям, в которых изменение их численности происходит на фоне