Методология управления инновационным развитием университетских комплексов

• Автор: Астафьева, Наталия Валерьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 357 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития высшего образования в современном обществе
1.1. Сущность образования в современном обществе, основанном на знаниях
1.2. Роль высшего образования в инновационной экономике
1.3. Управление инновационной научно-образовательной деятельностью микроэкономических систем
Глава 2. Процессы модернизации системы высшего образования в России
2.1. Современное состояние российской системы высшего образования и тенденции ее развития
2.2. Анализ сущностных характеристик зарубежных систем высшего образования
2.3. Модернизация системы высшего образования как императив инновационной экономики России
2.4. Университеты в инновационной экономике: специфика функционирования, предпосылки и направления развития
Глава 3. Трансформация российских университетов в современном обществе
3.1. Трансформация университетов в условиях инновационного развития экономики и общества, основанного на знаниях
3.2. Инновационные университетские комплексы - перспективная форма интеграции образовательной, научной и инновационной деятельности
3.3. Образовательная подсистема инновационных университетских комплексов: структура, организация, взаимосвязи
3.4. Стратегические направления инновационного развития университетских комплексов

Глава 4. Управление инновационным развитием университетских ком-
плексов
4.1. Управление инновационным развитием и образовательными инновациями в университетских комплексах
4.2. Формирование системы менеджмента и оценки качества образования в университетских комплексах
4.3. Влияние университетских комплексов на создание и развитие национальной и региональной инновационных систем
4.4. Интеграция российской системы высшего образования в общемировое образовательное пространство
Глава 5. Инновации в финансовом управлении университетских комплексов
5.1. Концепции управления финансовой деятельностью высших
учебных заведений
5.2 Структурно-функциональные преобразования в финансовом
менеджменте университетских комплексов
5.3. Инновационная модель управленческого учета в университетских комплексах со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды
5.4. Стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах
Заключение
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Коренные изменения в социально-экономической жизни и государственно-политическом устройстве Российской Федерации обусловили необходимость модернизации системы высшего образования. В совокупности с наукой, общественно-политическими институтами, культурой система высшего образования становится важнейшим фактором создания в России инновационной экономики на принципиально новой технологической основе, ключевым средством развития человеческого потенциала и обеспечения демократических свобод высоконравственной, интеллектуально и физически развитой личности.
В Основах государственной инновационной политики Российской Федерации до 2010 года подчеркивается, что важнейшими целями являются перевод научно-промышленного потенциала России на инновационный путь развития и построение экономики, основанной на знаниях, которая освободит экономическое развитие страны от экспортно-сырьевой зависимости и обеспечит высокую динамику экономического роста. Задача инновационного развития состоит в том, чтобы, не снижая в целом уровня экономического потенциала хозяйствующих субъектов, найти и осуществить способы мобилизации источников финансирования НИОКР, инноваций и увеличения объема инвестиций.
Результаты анализа современных глобальных и региональных преобразований свидетельствуют, что определяющим условием формирования инновационной экономики и повышения конкурентоспособности производимых товаров и услуг становится инновационное развитие системы образования и, в первую очередь, университетов, играющих одну из важнейших ролей в создании и распространении произведенного знания. Этот вид деятельности становится все более важным в современном обществе, поскольку прогресс знаний ускоряется и накопленное знание устаревает быстрее, чем раньше. Особую актуальность приобретают проблемы управления социальными, экономическими, научными

студенты; - образовательные цели, стандарты и программы высшего профессионального образования; - содержание высшего образования; - профессорско-преподавательский состав; - образовательные технологии; - органы управления высшим образованием всех уровней (федеральные, региональные и институциональные); - инфраструктура высшего образования, обеспечивающая условия для функционирования системы высшего образования (финансовая, учебно-методическая, информационная, кадровая и др.); - инфраструктуры, обеспечивающие условия для развития системы высшего образования (научно-исследовательская, методическая, издательская, кадровая и др.);
СВО — это совокупность внешних взаимосвязей (потоков взаимодейст-вия) образовательных учреждений с: - высшими органами власти и управления всех уровней в стране; - населением (через обучаемых, с семьями и др.) и обществом в целом; - сферами использования выпускников учебных заведений (в т.ч. с рынком труда); - экономическими, научными и социальными институтами и структурами; - другими уровнями российской системы непрерывного (довузовского и послевузовского) образования; - зарубежными системами высшего образования.
Таким образом, по количеству выделяемых актуальных компонентов СВО - большая система. По связям, отношениям, потокам взаимодействия внутри и вне СВО относится к сложным системам. Основные элементы этой системы - преподаватель и студент - представляют собой взаимосвязанные и взаимообусловленные во взаимодействии необходимые составляющие, позволяющие системе существовать как целому и относительно обособленному в структуре социума. Сложность указанной системы определяется разнородностью элементов, несводимостью целого ни к одному из указанных элементов, несводимостью совокупного поведения системы к поведению любого из ее элементов, характерным типом саморегулирования и самоорганизации.
СВО - это открытая система. Система образования, обмениваясь информационными, материальными и человеческими ресурсами, взаимодействует