Оценка условий и возможностей управления инвестиционным процессом в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Исхакова, Райля Анисовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В ЭКОНОМИКЕ

1Л. Сущность и особенности проявления человеческого капитала

1.2 Инвестиции как основной элемент формирования человеческого капитала

1.3 Дополнительное профессиональное образование как объект социального инвестирования

Глава 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ИНВЕСТИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

2.1 Факторы и условия формирования человеческого капитала в российской экономике

2.2 Особенности развития инвестиционных процессов в системе дополнительного профессионального образования
2.3 Инвестиционные механизмы развития человеческих ресурсов 85 в условиях переходной экономики
Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫМИ ИНВЕСТИЦИЯМИ

3.1 Модель управления инвестициями в человеческий капитал

3.2 Инструментарий оценки эффективности социальных инвестиций

3.3 Перспективы развития инвестиционных процессов в системе дополнительного профессионального образования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Последнее десятилетие ушедшего столетия ознаменовалось значительным усилением внимания к «человеческому измерению» экономического развития. Этот факт отражен во всех программных и аналитических документах международных организаций семейства ООН и Всемирного банка. Начиная с 1990 года программа развития ООН (ПРООН) издает специальные всемирные доклады о человеческом развитии. Предложенные ПРООН методики и измерители человеческого развития позволяют делать сравнительный анализ прогресса, как отдельных стран, так и групп стран в этой области. Результаты анализов дают возможность рассматривать экономическую политику этих стран и оценивать эффективность ее реализации.
Принципиально важным положением новой концепции экономического развития является утверждение о том, что развитие не может рассматриваться только как рост объема природно-сырьевых ресурсов, материальных благ и услуг. В третьем тысячелетии новое видение общественного развития отводит человеку центральное место не только в духовной сфере общественной жизни, но и в кругообороте воспроизводственных связей. Именно человек выступает движущей силой развития общества за счет накопления и использования знаний, умений и опыта, передающихся от поколения к поколению. Эта идея, реализованная в категории «человеческий капитал», лежит в основе новых теорий устойчивого развития человечества, новой концепции национального богатства, предлагаемой специалистами ООН, в основе моделей, с помощью которых определяется воздействие человеческого капитала на темпы роста внутреннего валового продукта страны (ВВП).
Актуальность темы исследования. Переход экономически развитых стран мира на путь индустриального развития тесно связан с процессом непрерывного наращивания человеческого капитала путем социальных инвестиций. В ходе реформирования российской экономики также существенно изменились общественные представления о целях, критериях и механизмах функционирования социально-трудовой сферы, где человеческий капитал

становится детерминирующим фактором экономического развития общества в целом. Так как в современных условиях знания и квалификация стали важнейшими факторами экономического прогресса общества, формирование человеческого капитала и его реализация в сфере производства приобретает большое теоретическое и практическое значение, становится одной из важнейших проблем для обеспечения стабильного будущего России. Любое повышение квалификации требует существенных финансовых затрат, вложения средств в образование, в том числе в профессиональную переподготовку и повышение квалификации, и является инвестированием, направленным на формирование человеческого капитала. Многие зарубежные и российские ученые рассматривают инвестиции в образование как важнейший вид капиталовложений и один из главных источников приумножения национального богатства, при этом интерес ученых к данной проблематике постоянно возрастает.
Трансформация российской экономики кардинально изменила критерии и механизмы функционирования организационно-экономических отношений, систему отношений личности, организаций и государства, что вызвало необходимость реформирования практически всех структур управления развитием общества. Необходимость совершенствования экономической системы государства требует пересмотра стереотипов мышления, формирования рыночной ориентации человека и дополнительного профессионального образования (ДПО) экономически активного населения (ЭАН). Переход России к рыночным отношениям породил массовую потребность в специальностях нового профиля и направлений по ряду создавшихся причин, что в свою очередь требует постоянного повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Выделение проблем развития организационно-экономических отношений, протекающих в системе дополнительного профессионального образования, в отдельную совокупность обусловлено как происходящими изменениями в условиях переходной экономики России, так и повышением значимости человеческих ресурсов для формирования конкурентных преимуществ страны на

Переход России к рыночной экономике требует учета мирового опыта и общемировых тенденций инвестирования ДПО для развития и создания разветвленной системы подготовки и переподготовки кадров. Кроме наличия объективной необходимости инвестирования сферы ДПО, в современной России сложились благоприятные предпосылки (условия) для расширения системы подготовки и переподготовки кадров и ее развития, к числу которых можно отнести:
- высокий удельный вес специалистов с высшим образованием в общем количестве работников;
- недостаточное количество специалистов, способных эффективно работать в новых социально-экономических условиях;
- сложная демографическая ситуация (старение среднего возраста работающих, снижение рождаемости, высокая смертность), обуславливающая необходимость повышения квалификации и уровня образованности имеющихся работников;
- развитие научно-технического прогресса, для освоения новых достижений которого необходимы «свежие» знания;
-повышение инновационной активности отечественных предприятий, внедрение новых технологических линий и оборудования, что приводит к необходимости освоения работниками современной техники и новых технологий.
Как видно из таблиц 2 и 3, за восемь лет обучения получили дополнительное профессиональное образование в России 8417,0 тысяч чел.
В том числе прошли обучение по программе повышения квалификации
7826,2 тыс.человек и по программе профессиональной переподготовки 590,8 тыс.человек. Необходимо отметить положительную динамику количества получивших ДПО, за 8 лет возросшую почти в два раза. По категориям обучающихся наибольшую долю обучающихся составляют специалисты.
Анализ статистических данных России в динамике (табл. 2, 3) показывает, что количество получающих дополнительное профессиональное образование в последние годы возросло почти в два раза по сравнению с 1995 годом (рис. 3).