Разработка стратегии перепозиционирования российской бизнес-школы в условиях международной интеграции

• Автор: Минасян, Элла Карапетовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Глава 1. Анализ тенденций развития мирового рынка бизнес-образования

1.1. Особенности международной интеграции в сфере бизнес-образования

1.2. Конкурентный анализ мирового рынка бизнес-образования

1.3. Анализ преимуществ и ограничений международных стандартов образовательных программ в условиях эволюции бизнес-образования

Глава 2. Особенности маркетинговой деятельности российских бизнес-школ

2.1. Модели бизнес-образования в России и их основные конкурентные преимущества

2.2. Модель конкурентных сил российского рынка бизнес-образования

2.3. Определение ключевых компетенций как отличительных конкурентных преимуществ

бизнес-школы

2.4. Дифференциация образовательных услуг как инструмент создания устойчивых конкурентных преимуществ бизнес-школы
Глава 3. Разработка стратегии перепозиционирования бизнес-школы в условиях международной интеграции на примере Института магистерской подготовки МЭСИ (ИМИ МЭСИ)
3.1. Сегментирование потребителей услуг бизнес-образования
3.2. Проблемы позиционирования бизнес-школы МЭСИ на рынке бизнес-образования
в условиях международной интеграции
3.3. Разработка стратегии перепозиционирования с целью обеспечения конкурентоспособности российской бизнес-школы на рынке бизнес-образования
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность темы. Развитие российской экономики, рынка товаров и
услуг, усложнение взаимосвязей и технологий бизнеса, рост доходов компаний, потребительской культуры и уровня требований клиентов и партнеров способствовали увеличению спроса на услуги специалистов в области администрирования бизнеса. Объем рынка бизнес-образования в России в 2006 г. составил 170-200 млн. долл.,1 50-70% из которых было сосредоточено в Москве.
Первые школы и институты бизнеса на базе ведущих экономических вузов появились в СССР еще в 1988 г. В настоящее время рынок бизнес-образования в России насыщен разнообразными программами отечественных бизнес-школ. При этом с каждым годом процедура отбора студентов в российских бизнес-школах становится все более строгой. Это обусловлено повышением общего интереса к МВА, вызванного, в первую очередь, тем, что наличие степени МВА становится конкурентоспособным атрибутом современного эффективного менеджера.
Интенсивное развитие социальных и экономических интеграционных процессов в мире находит выражение в растущей глобализации и взаимозависимости национальных рынков образовательных услуг, нарастающей международной конкуренции субъектов этих рынков. Несмотря на то, что величина потребления услуг бизнес-образования в России пока существенно ниже, чем в Европе ($1,5 и $86 в год на человека, соответственно), уже в 2016 г., по прогнозу агентства «Качалов и Коллеги», объем российского рынка бизнес-образования составит не менее $1,2 - 1,6 млрд
Российскому потребителю образовательных услуг доступна информация
0 преимуществах западных бизнес-школ, представленная не только в средствах массовой информации, но и в отзывах обучавшихся в этих школах людей. Учебно-методические разработки зарубежных школ широко представлены в учебниках центральных издательств и технологиях современных консалтинго1 Источник: материалы «РБК. Исследования рынков», 2006 г.

вых компаний.
Российские бизнес-школы активно участвуют в борьбе за место в сознании потребителя. Однако говорить о значимых конкурентных преимуществах отечественных программ бизнес-образования не приходится. Финансовым преимуществом западных бизнес-школ являются оптимальные цены и институт попечителей (выпускников, вносящих пожертвования на счёт школы). В России большая часть бизнес-школ существует на основе самоокупаемости, только за счёт реализации платных образовательных услуг. За 20 лет ни одной российской бизнес-школе не удалось ворваться в мировые рейтинги ведущих школ. С этой точки зрения проблема конкурентоспособного позиционирования российских школ в современных условиях требует исследования, разработки или актуализации применяемых инструментов маркетинга.
Ключевая задача бизнес-школ при планировании развития в целях приобретения или сохранения конкурентных преимуществ состоит в определении перспективной маркетинговой позиции на интенсивно развивающемся и конкурентном мировом рынке образовательных услуг, которая позволит ей успешно развиваться в течение длительного времени.
Долгосрочные программы, разрабатываемые и предлагаемые бизнес-школой, должны обеспечить выпускникам знания, умения и навыки, квалификацию, которые будут востребованы на рынке управленческого труда не только на момент выпуска, но и в длительной перспективе, не только в условиях российского, но и зарубежных рынков труда.
Подобный подход требует тщательного анализа конъюнктуры рынка труда, стратегического предвидения в области требований к квалификации руководителей. Программы, разработанные бизнес-школой, на этапе реализации нуждаются в постоянной корректировке в соответствии с актуальными требованиями деловой среды.
Перечисленные условия обусловили выбор темы диссертационного исследования и позволяют считать ее актуальной в научном и практическом смысле.

не просто деятельности менеджера или структуры современной корпорации, а самой бизнес-школы.
Таблица 1
Основные области разрыва между реальным миром и бизнес-школами
Мир (общество) Бизнес-школы
Постоянно подвергается изменениям Тяготеют к фиксированному перечню дисциплин
Меняется под воздействием информационных технологий Преподаваемые дисциплины не виртуализи-рованы
Сталкивается с многофункциональными проблемами Учебные дисциплины разделены и не взаимоувязаны
Подвержен глобализации Остаются национальными
Испытывает потребность в лидерах широкого профиля Остаются узкосфокусированными
Требует творческих лидеров Выпускает мастеров анализа
Охвачен всеобщими связями Все еще работают вне всеобщих связей
Требует непрерывного обучения Предоставляют образование лишь отдельными блоками
Требуют творцов инновационных знаний Обучают одному и тому же
Процесс становления новой сетевой парадигмы достаточно долгий и потребует фактически пересмотр всех аспектов бизнес-образования. Прежде всего, бизнес-школам придется принять во внимание концепцию корпорации, ориентированной на знание (knowledge-based corporation). Эта концепция предполагает, что наиболее конкурентоспособной в современных условиях будет организация, которая способна накапливать необходимые знания, и персонал которой будет уметь генерировать, использовать и затем совершенствовать эти знания, а менеджеры смогут управлять знаниями. Активное развитие глобальных информационных ресурсов существенным образом облегчает доступ к знаниям. Сами организации меняют свою структуру: они приобретают сетевую форму, увеличивая число отдельных ответвлений, но при этом укрепляя схемы взаимодействия между ними. [47, с. 95]
Ключевые изменения в процессе обучения вследствие зарождения новой парадигмы можно обозначить следующим образом:
• В способе обучения: переход от пассивного восприятия знаний к активному выполнению заданий, возникающих в действительности
18 Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация / Под общ. ред. С.Р. Филоновича. -М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. Стр.5б.