Развитие и реализация инновационного потенциала вуза

• Автор: Владыка, Марина Валентиновна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 472 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНО-ИННОВАЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Предпосылки процесса реформирования высшего образования
1.2. Развитие институциональных структур в системе высшего
образования
1.3. Стратегическое развитие вузов в современных условиях
1.4. Организационные особенности и характеристика инновационных
вузов в системе высшего образования
Глава П. ТЕОРЕТЖО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКЕ
2.1. Генезис теоретических концепций исследования инноваций и инновационного потенциала
2.2. Инновационный потенциал в новой экономике
2.3. Сущность и структура инновационного потенциала
2.4. Формирование инновационного потенциала высшей школы
Глава III. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ ВУЗА
3.1. Научные подходы к проблеме управления инновационным потенциалом вуза
3.2. Стратегическое управление инновационным потенциалом вуза
3.3. Проектирование механизма управления инновационным
потенциалом вуза
Глава IV. ОЦЕНКА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ВУЗА
4.1. Модель инновационного потенциала вуза
4.2. Этапы и методы оценки инновационного потенциала вуза
4.3. Дифференциация вузов по уровню развития инновационного
потенциала
Глава V. ИННОВАЦИОННАЯ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВУЗА
5.1. Принципы, организация и выбор инновационной стратегии вуза
5.2. Формирование сбалансированной системы показателей как
инструмент управления инновационным потенциалом вуза
5.3. Методология анализа среды и конкурентного состояния вуза
Глава VI. РАЗВИТИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ВУЗА НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ИННОВАЦИЙ
6.1. Развитие вузовских центров интеллектуальной собственности
6.2. Коммерциализация результатов научно-технической деятельности
как стратегическое конкурентное преимущество вуза
6.3. Система трансфера знаний и технологий в инновационной инфраструктуре вуза
6.4. Создание малых инновационных предприятий вузов в целях
практического внедрения результатов интеллектуальной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Курс на инновационное развитие и модернизацию экономики вносит существенные изменения во все сферы деятельности, где осуществляются инновации, в том числе и в высшую школу. Современной России, обладающей огромным научным и образовательным потенциалом, принадлежит менее одного процента объема мирового рынка инновационной продукции, в то время как доля стран ЕС составляет третью часть рынка, доля США - более четверти.
Необходимость развития инновационного потенциала высшей школы связана с рядом тенденций и вызовов последнего десятилетия, касающихся российского образования как социально значимой части народного хозяйства. Сюда следует отнести модернизацию и диверсификацию экономики; увеличение доли перерабатывающих отраслей в структуре ВВП и доли интеллектуального продукта в добавленной стоимости; обострение конкуренции на рынках знаний и технологий; осознание новой роли вузов не только как центров передовой науки и образования, но и как важнейших субъектов инновационной деятельности, ориентированных на коммерциализацию результатов научно-технической деятельности путем вывода на рынки наукоемкой конкурентоспособной продукции; рост количества вузов и дисбаланс структуры спроса и предложения на рынке образовательных услуг; усиливающееся неравенство среди вузов.
В последние годы активизируется деятельность законодательной и исполнительной ветвей государственной власти по реализации мер, направленных на развитие инновационного потенциала, в том числе высшей шолы России. Базисные направления государственной инновационной политики, определяемые пакетом законодательных инициатив и мер в сфере высшего образования, науки и инноваций, направлены на развитие национальной инновационной системы, формирование инновационного потенциала, научно-технического комплекса и создание привлекательных условий для стимулирования роста инвестиций в инновационную
деятельность субъектов образования, изменение экономических условий функционирования высшей школы, реорганизацию (реструктуризацию) сети вузов, новые механизмы внутривузовского управления.
Статистические данные свидетельствуют, что доля вузов, осуществляющих разработку и внедрение инноваций, не превышает 5%; доля вузов в объеме внутренних затрат на научные исследования и разработки составляет 5,4%; распределение активности вузов между научной и образовательной деятельностью имеет тренд к увеличению в сторону образовательного процесса: количество преподавателей-исследователей за последние двенадцать лет уменьшилось почти в два раза с 32,1% до 15,3%, хотя численность профессорско-преподавательского состава возросла в полтора раза - с 247,5 тыс. до 368,4 тыс. человек; в международные рейтинги присутствия университетов на глобальных рынках SJTU (500 университетов) включено два российских университета, в THES (200 университетов) - всего один.
Указанные обстоятельства предопределяют важность дальнейшего теоретического осмысления закономерностей развития инновационного потенциала высших учебных заведений; необходимость систематизации и совершенствования методологического аппарата управления и его оценки; значимость методических разработок в экономике и менеджменте высшей школы, что актуализирует изучение проблемы управления инновационным потенциалом вуза именно в таком контексте.
Выявляется множество дискуссионных и нерешенных проблем фундаментального и прикладного характера, нуждающихся в обобщении. За почти двадцатилетний период постсоветского этапа развития высшая школа России претерпела существенную трансформацию, что затрудняет формирование целостного представления о ее инновационном потенциале, масштабах, уровнях, пределах и траекториях (ориентирах) развития. Дефицит системности исследования инновационного потенциала вузов высшей школы обусловлен невостребованностью реальным сектором экономики
нерстве, интеграции государственного сектора высшей школы с крупным национальным и транснациональным бизнесом.
Таблица
Модели финансирования высшего образования
Модели Теоретическая база Страны
1. Модель, ориентированная на свободный рынок Теории неолиберализма (Г. Беккер, Т. Моэ, М. Фридмен, Ф. фон Хайек, Ф. Ча-ба, Т. Щульц, Л. Туроу и др.). Сокращение госрасходов и перенос центра тяжести на частное долевое и многоканальное финансирование. Вуз - предприятие бизнеса. Модель открыта для частичной приватизации. США Япония Австралия Южная Корея Южная Африка
2.Мод ель, ориентированная на общественный рынок Теории «гуманного капитализма» и активного государства (Дж. Щумпетер, Дж. Гидденс, У Ромбах, X. Майер и др.). Равновесие между госфинансированием и частными источниками. Нацелена на создание равных возможностей и доступа на рынок услуг. Вуз - образовательная корпорация. Модель открыта для частичной приватизации. Канада Англия Испания Италия
3. Антирыночная модель, ориентированная на интегрированное общество Ресурсные концепции человеческого капитала, определяющие физические, умственные и организационные ресурсы индивида как стратегические активы. Теоретическая база разрабатывается исследовательскими институтами Европы. Государственное финансирование и ответственность государства, для чего необходимо введение новых налогов, в первую очередь, за счет роста налогообложения крупной собственности. Образование должно быть свободно от доминирующего влияния рынка. Вуз - центр культуры. Модель закрыта для приватизации Германия Норвегия Дания Франция Швеция Финляндия Австрия
Для этого необходимо внедрить в системе образования новые организационно-экономические механизмы, обеспечивающие эффективное использо-