Развитие эффективной предпринимательской деятельности вуза в условиях дифференциации потребительского спроса

• Автор: Тиль, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Модернизация профессионального образования как сегмента современной отечественной экономики
1.2. Специфика предпринимательской деятельности в системе профессионального образования

1.3. Конкурентоспособность вуза как субъекта предпринимательской деятельности

ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ
2.1. Диверсификация и обновление образовательных продуктов вузов в условиях плавающих приоритетов спроса на рынке специалистов
2.2. Ретроспективный анализ формирования организационно-управленческого обеспечения эффективной предпринимательской деятельности вузов
2.3. Оценка качества образования как основного фактора конкурентоспособной предпринимательской деятельности вуза

ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ КЛАСТЕРНОГО ЭФФЕКТА

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА НА ОСНОВЕ МЕХАНИЗМА НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Внедрение механизма непрерывного образования в предпринимательскую деятельность отечественного вуза
3.2. Кластеризация предпринимательской деятельности вуза в условиях дифференцированного спроса на образовательные продукты
3.3. Перспективы повышения эффективности предпринимательской деятельности
НОУ ВПО МосАП на основе непрерывного профессионального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современном мире образование - это одна из наиболее бурно растущих и перспективных форм экономической деятельности. По оценкам специалистов, во всем мире объемы спроса и предложения образовательных продуктов растут весьма существенно, особенно в высшем и послевузовском образовании, а в наиболее динамично развивающихся странах темп их ежегодного роста достигает 10-15%.
Специфика экономических отношений в сфере высшего образования раскрывается, прежде всего, в теории общественного блага. Среди товаров и услуг индивидуального (частного) потребления, производимых рыночной, системой, существуют определенные виды, называемые общественными благами, которые рынок не намерен производить в силу их высокой социальной значимости и прёобладания государственной формы собственности. Вместе с тем, в большинстве случаев социальные услуги имеют признаки и частных, и общественных благ, т.е. являются «смешанными» общественными благами. Однако высшую школу нельзя целиком отнести к общественному благу. Только фундаментальные исследования и общеобразовательный фундаментальный цикл подготовки соответствуют требованиям сугубо общественного блага. С другой стороны, высшее образование можно рассматривать как частное благо, поскольку его получение является сферой самореализации личности, ее творческого потенциала, служит гарантией профессионального, предпринимательского успеха и средством социальной защиты от колебаний конъюнктуры рынка труда. В настоящее время эта точка зрения на экономическую природу продукции системы высшего образования стала преобладающей среди зарубежных и отечественных специалистов.

Двойственная экономическая природа производимой системой высшего образования продукции позволяет сделать вывод о необходимости существования общественного й частного секторов в высшей школе в условиях рыночной экономики, а экономический механизм высшего образования, таким образом, должен сочетать принципы государственного и рыночного регулирования. Государству следовало бы в равной степени воздерживаться как от всеобщей национализации сферы высшего образования, так и от ее развития на чисто рыночной основе.
На отечественном рынке образования в последнее десятилетие конкуренция вузов возросла. Причины этой ситуации различны: во-первых, появляется все больше коммерческих вузов, которые, хотя и уступают государственным вузам по престижу, но благодаря своей мобильности неуклонно увеличивают свою долю на рынке образовательных продуктов; во-вторых, дисбаланс отраслевого финансирования в экономике привел к резкому перетоку квалифицированных кадров в более оплачиваемые сегменты. Особенно эта проблема касается молодых кадров. В-третьих, Россия в 2003 г. подписала Болонскую декларацию, которая обуславливает проявление, как преимуществ, так и недостатков такого сегмента отечественной экономики как образование. И, прежде всего, это касается обновления требований к структуре и содержанию образовательных программ. Все быстрее меняется и сама экономика, вынуждая вузы адаптировать образовательные программы к новым потребностям.
Это порождает проблему поиска новых, качественно иных источников повышения конкурентоспособности вуза. По нашему мнению, конкурентоспособность вуза определяется уровнем его готовности к непрерывному инновационному процессу, основанному на использовании существующих и генерации новых знаний. В последние годы значительную позитивную роль в этом процессе сыграл Национальный приоритетный проект «Образование», поддержавший инновационные практики в школах и

Предпринимательская деятельность вуза по содержанию - это инновационно-хозяйственная деятельность в рыночных условиях, направленная на повышение эффективности образовательного процесса и качества образовательных услуг в результате управления ключевыми факторами конкурентоспособности, внутривузовскими процессами и производственными ресурсами.
Активизация предпринимательской деятельности вузов обусловила развитие рыночных отношений в сфере высшего профессионального образования и ужесточение конкуренции между такими ярко выраженными сегментами рынка как государственные и негосударственные вузы. В последние годы наблюдается стирание граней между государственными и частными вузами. Первые активно развивают предпринимательскую деятельность как один из источников внебюджетных доходов, а последние также стремятся к получению госаккредитации. Необходимость в развитии системы управления на основе внедрения современных методов менеджмента назрела как у государственных, так и частных вузов.
На рис. 1.2.2 рассмотрим образовательную деятельность, как вид предпринимательской деятельности вуза.
Образовательная деятельность вуза, как вид предпринимательства связана с осуществлением определенных функций, такую деятельность можно охарактеризовать как процесс планирования, организации и осуществления непрерывного образовательного процесса, постоянно обновляемого воспроизводства образовательного продукта в целях удовлетворения потребностей общества и получения прибыли.
На рис. 1.2.3 показаны этапы осуществления образовательной деятельности вуза.
Цель образовательной деятельности вуза как вида предпринимательской деятельности — удовлетворение потребностей общества в конкурентоспособных высококвалифицированных кадрах и