Формирование системы непрерывного профессионального образования персонала в организациях

• Автор: Ерохина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с. : ил.

Глава 1. Теоретические аспекты организации непрерывного профессионального образования персонала на современном этапе
1.1. Роль и место непрерывного профессионального образования в общей системе профессионального обучения персонала организаций
1.2. Современные концепции непрерывного профессионального образования и тенденции их развития
1.3. Новый тип непрерывной профессиональной подготовки персонала на основе корпоративных программ обучения (корпоративных университетов)
Выводы по Главе 1
Глава 2. Анализ современных проблем формирования системы непрерывного профессионального образования персонала в
организациях
2.1. Ретроспективный анализ опыта формирования и развития системы непрерывного профессионального образования
2.2. Анализ практики формирования системы непрерывного профессионального образования в российских и зарубежных организациях
2.3. Методические рекомендации по выбору формы корпоративного университета в организации
2.3.1.Классификация методов обучения в процессе непрерывного профессионального образования
2.3.2.Сопоставление методов обучения и обобщенных форм корпоративного университета
2.3.3.Выбор оптимальной формы корпоративного университета в зависимости от стадии жизненного цикла организации
Выводы по Главе 2

Глава 3. Разработка методических и практических рекомендаций по формированию системы непрерывного профессионального образования в организации
3.1. Методика формирования системы непрерывного профессионального образования персонала на основе корпоративного университета
3.2 Внедрение и развитие контроллинга системы непрерывного профессионального образования и его инструментария
3.2.1. Методические основы контроллинга непрерывного профессионального образования
3.2.2. Практические рекомендации по внедрению и развитию контроллинга системы непрерывного профессионального
образования
3.3. Оценка факторов и измерение показателей эффективности функционирования системы непрерывного профессионального
образования в организации
Выводы по Г лаве 3
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Актуальность темы диссертационного исследования.
На сложном этапе развития российского общества особенно ощущается недостаток квалифицированных специалистов в области экономики и управления. Подготовка квалифицированных специалистов для организаций нашей страны «- это проблема, которую в самое ближайшее время необходимо решать путем реформирования организационных механизмов непрерывного профессионального образования персонала в направлении усиления их влияния на постоянное поддержание высокого уровня квалификации персонала и усиления их взаимосвязи с целями, задачами и стратегией развития организации.
Повышение эффективности управления персоналом - один из важнейших факторов развития и совершенствования деятельности предприятий в условиях рыночной экономики. Организация процесса непрерывного профессионального образования, адекватного целям, задачам и стратегии развития предприятия в современных условиях -реальная возможность сделать управление предприятием технологичным и эффективным.
Движение работника в процессе профессиональной деятельности как в силу присущих ему внутренних качеств, так и в силу причин производственного характера должно сопровождаться профессиональным развитием, необходимым для его адаптации к новым условиям и требованиям трудовой деятельности. Именно поэтому в настоящее время актуально усиление значимости непрерывного образования, которое также обусловлено и общим кризисом системы образования, характерным для самых разных стран и проявляющемся в следующем: 1) в кризисе социализации, когда система образования уже не обеспечивает гармоничное вхождение человека в реальную социальную жизнь; 2) в нарастании разрыва между образованием и культурой, когда обучающийся получает в лучшем случае знания, но не ценности культуры; 3) в
• технологии, специальный (отраслевой) инжиниринг, промышленное производство, программное обеспечение, информационные системы, методы обеспечения и контроля качества;
• маркетинг и управление продажами (sales management);
• новые технологии соответствующей отрасли, новые рынки, продукты/услуги.
КУ существуют в самых различных формах, которые часто между собой переплетаются (рис. 3).
Анализируя результаты деятельности КУ, западные специалисты выделяют следующие основные направления, по которым они оказывают наиболее эффективную помощь в деятельности организаций:
1. улучшение результатов деятельности персонала организации, задействованного в проект обучения и разработку стратегии организации;
2. создание учебных программ, непосредственно связанных с деловыми приоритетами организации;
3. повышение эффективности, качества обучения и снижение затрат;
4. обеспечение понимания персоналом организации необходимости обучения и самообучения как непрерывного процесса, без которого невозможен карьерный рост;
5. стимулирование обмена знаниями, повышающими результаты деятельности среди персонала организации.
На наш взгляд, опыт западных КУ уже успешно используется в России при организации обучения персонала глубоко мотивированного на успех и реально принимающего участие в формировании креативных стратегий организации (особенно, для быстрого кадрового обеспечения процессов нововведений).
При этом успешная реализация задач развития персонала организации на основе формы корпоративного университета требует как