Система тестирования в вузе как механизм обеспечения повышения качества образовательных услуг

• Автор: Громакова, Лариса Аркадьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 156 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования регионального комплекса образовательных услуг и обеспечения его качества

1.1 Региональный комплекс образовательных услуг и его структура

1.2 Предпосылки к использованию тестирования для эффективного контроля качества образовательных услуг

1.3 Сущность и понятие тестирования

Глава 2. Методические основы обеспечения повышения качества образовательных услуг

2.1 Нормативно-правовые основы применения тестирования для оценки качества образовательных услуг. Классификация тестов
2.2 Отечественный и зарубежный опыт использования системы тестирования для оценки качества образовательных услуг
Глава 3. Основные направления совершенствования системы тестирования как механизма обеспечения повышения качества образовательных услуг
3.1 Пути совершенствования системы тестирования
3.2 Организация внутривузовекойсистемы тестирования
3.3 Оценка эффективности внутривузовской системы тестирования
Заключение
Библиография
Приложение А. Требования к формированию и оформлению банков
тестовых заданий по дисциплине
Приложение Б. Пример тестовой матрицы для анализа валидности
тестовых материалов

Введение
В последние годы в условиях интеграции России в мировое сообщество остро обозначились проблемы качества образования, идет поиск надежных средств, методов и технологий оценивания его результатов, соотносимых с международными стандартами. Для вхождения в число технологически, экономически и культурно развитых государств мира необходима модернизация отечественного образования. Концептуальные изменения, которые произошли в сфере образования в конце 90-х годов прошлого столетия, предоставили образовательным учреждениям ряд свобод для развития инновационных процессов, однако качество подготовки выпускников наших общеобразовательных’ учреждений не всегда отвечает современным требованиям.
Объективный подход в вопросах оценивания предполагает усиление индивидуального контакта со студентом в целях расширения и углубления опроса по пройденному материалу. Такой путь вполне эффективен при оценивании учебных достижений отдельных студентов или малых групп в отсутствии требований оперативности, оценивания. Однако он становится непригодным при оценивании больших групп студентов в течение весьма ограниченного времени. Очевидна необходимость разрешения, по крайней мере, двух проблем: технологичность (скорость) оценивания и организация системы тестирования со шкалированием результатов в виде, обеспечивающем нужную разрешающую’ способность процедуры, оценивания: Тестирование является1 здесь наиболее подходящей
измерительной педагогической технологией - самой эффективной для таких массовых ситуаций из обширного арсенала разнообразных форм контроля учебных достижений.

Тестирование на основе педагогических измерений относится к высоким технологиям в образовании и является' основным каналом воздействия на практику обучения, воспитания и, развития личности.
Система независимого тестирования, вошедшая в отечественную образовательную практику с середины 90-х годов прошлого столетия, стала одним из направлений модернизации контрольно-оценочного процесса, повышения качества обучения, стандартизации требований на входе-выходе на разных уровнях обучения, обеспечения доступности профессионального образования для наиболее подготовленной молодежи, оценки эффективности всей системы образования.
Значительный вклад в изучение вопросов управления услугами, социальной сферы, в том'числе и образования, внесли ученые Е.Н. Адыкаева, П.Ф. Анисимов, В:И. Байденко, B.C. Боголюбов, Е.Н: Геворкян, С.А. Мамонтов, А.П. Панкрухин, Л.Ф. Тывин, В.Б. Фраймович, B.C. Чекалин, Д.В. Шопенко.
Проблемы качества образования, его сущности, совершенствования контроля за-, его повышением исследуются в трудах B.C. Аванесова, В’. А. Болотова, В.И. Васильева, И.В. Ли, B.C. Кабакова; В.М. Кадневского, В:А. Караковского, A.C. Марковой, В.Г. Наводнова, С.В. Наумова, В.В. Николиной, В.М. Соколова, Т.Н. Тягу новой.
Однако остаются недостаточно изученными вопросы организации системы тестирования на вузовском уровне.
Цель исследования - теоретическое и методическое обоснование организации внутривузовской системы тестирования как механизма обеспечения повышения качества образовательных услуг.
Поставленную цель конкретизируют следующие задачи
исследования:
- раскрыть особенность регионального комплекса образовательных
услуг;
- обосновать влияние тестирования на качество образовательных услуг;
Причем рост количества студентов опережает рост количества высших учебных заведений и на одного преподавателя приходится все большее количество студентов (рисунок 16 и 17).
Рис. 16 - Динамика изменения количества студентов на 1 доктора наук, профессора (тыс. чел.) [37]
Рис. 17 - Динамика изменения количества студентов на 1 кандидата наук, доцента (тыс. чел.) [37]