Социально-психологические особенности родительской позиции при организации досуга современного дошкольника

• Автор: Скобельцина, Ксения Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Часть I. Социально-психологические особенности родительской позиции при воспитании ребенка-дошкольника
Глава 1 Психологические особенности развития ребенка в
дошкольном детстве
Г лава 2 Роль взрослого в психическом развитии ребенка
Г лава 3 Программа исследования социально-психологических
особенностей родительской позиции при организации досуга ребенка-дошкольника
Часть II. Эмпирическое исследование социальнопсихологических особенностей родительской позиции при организации досуга ребенка-дошкольника
Глава 1 Структурные особенности совместного досуга детей и
родителей
Г лава 2 Включенность родителей в различные виды досуга с
ребенком
Г лава 3 Представления родителей о ценностных предпочтениях
ребенка-дошкольника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Дошкольный возраст является периодом интенсивной социализации и развития личности ребенка. Именно в этом возрасте происходит приобщение к социокультурным нормам, формирование этических инстанций и ценностных ориентаций, освоение различных видов самостоятельной деятельности, возникновение личного самосознания. Важно подчеркнуть, что социализация и приобщение ребенка к культуре происходят в процессе совместной деятельности («со-действии») родителей и детей. И в этом отношении изучение структуры семейного досуга, особенностей организации различных видов деятельности современного дошкольника позволяет реконструировать культурные установки родителей и в целом культурную ситуацию развития современного ребенка на разных этапах дошкольного детства (Т. Н. Доронова, М. Б. Зацепина, А. В. Запорожец, В. В. Зеньковский, Т. С. Комарова, Н. К. Крупская, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко,
A. В. Мудрик, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий, Д. Б. Эльконин и др.). Наиболее специфичными для дошкольного возраста источниками социокультурного опыта являются такие формы культурно-досуговой деятельности, как игра, чтение художественной литературы и просмотр мультфильмов.
Семья является важнейшим фактором социализации и развития личности ребенка. Именно родители при воспитании ребенка оказываются первыми «значимыми другими», кто задает нормативные ориентиры и транслирует социокультурные образцы, создающие основу морально-нравственных представлений дошкольников (Е. П. Белинская, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, О. А. Карабанова, И. С. Кон, В. Т. Кудрявцев, К. Левин, М. И. Лисина, Т. Д. Марцинковская,
B. С. Мухина, В. А. Петровский, А. А. Реан, Е. О. Смирнова,
А. С. Спиваковская, Е. Е. Субботский, О. А. Тихомандрицкая, Д. Б. Эльконин и др.). При организации различных форм детского досуга родители, с одной

стороны, оказываются участниками совместной деятельности с детьми, а с другой, — выбирают информационные и художественные продукты, формируя культурное пространство современного ребенка. И в этом отношении важными представляются два аспекта родительской позиции при организации досуга дошкольника: включенность родителей в совместную деятельность с детьми и родительские представления о художественном и культурном содержании, которое осваивается ребенком, т. е. о ценностных предпочтениях детей на разных этапах дошкольного детства. Анализ содержания детских соцокультурных предпочтений с учетом гендерного своеобразия и особой возрастной траектории развития ребенка позволяет выявить и динамику изменения родительской позиции при организации различных видов совместной деятельности. Таким образом, через организацию и содержание различных видов детского досуга проявляются ценностные ориентиры родителей и тот социокультурный горизонт, который взрослый намечает в развитии ребенка.
За последние десятилетия социокультурная ситуация развития детей
претерпела значительные изменения. Многие исследователи обеспокоены
негативными тенденциями, нарастающими в современном обществе: рост
социального сиротства и детской беспризорности, увеличение числа
неполных семей, проблемы нарушения прав ребенка и жестокого обращения
с детьми и др. Снизился воспитательный потенциал семьи, ее роль в
социализации детей. Высокий уровень занятости родителей и общее
неблагополучие семейной ситуации зачастую приводят к отстранению,
отчуждению родителей от воспитания детей, перекладыванию
ответственности за социализацию ребенка на общественную систему
образования. Кроме того, значительный ущерб нанесен детской социальной
инфраструктуре; растет незащищенность ребенка от негативных влияний
современной информационной среды; обостряются проблемы, связанные со
снижением игровой и творческой активности дошкольников, развитием
фантазии и инициативы детей (А. Г. Асмолов, Л. А. Венгер, Н. Е. Веракса,

социального, эстетического и нравственного развития дошкольников. В этой связи вопрос о роли взрослого в психическом развитии ребенка и об особенностях родительской позиции при организации досуга ребенка-дошкольника требует специального анализа.