Формирование информационной культуры будущего педагога профессионального обучения

• Автор: Атаева, Эльвира Артуровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Информационная культура личности педагога как составляющая информатизации общества
1.2. Сущность, содержание и структура информационной культуры будущего педагога профессионального обучения
1.3. Модель формирования информационной культуры будущего
педагога профессионального обучения
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Методика экспериментальной проверки модели формирования информационной культуры будущего педагога профессионального обучения
2.2. Внедрение технологий в практику формирования информационной культуры будущего педагога профессионального обучения
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы в процессе формирования информационной культуры будущего педагога профессионального обучения
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования процесса формирования информационной культуры будущего педагога профессионального обучения обусловлена ускорением темпов развития техники, созданием новых интеллектуальных технологий, проникновением современных средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) практически во все сферы жизнедеятельности человека, превращением информации в важнейший глобальный ресурс человечества.
Вхождение страны в информационное общество и резкое усиление разрыва между возрастающим потоком информации и возможностями получения необходимой человеку суммы знаний для профессиональной деятельности обостряют необходимость общества в подготовленных в информационном плане педагогах, масштабно мыслящих, представляющих весь объем накопленных информационных ресурсов в традиционном и электронном виде, умеющих вести поиск информации, осуществлять рациональное информационное поведение и процессы информационной деятельности.
Реформирование профессионального образования, его технологизация и информатизация, Концепция модернизации российского образования, Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, ориентируют высшие учебные заведения не только на высококачественную подготовку будущего педагога профессионального обучения с освоением узкоспециализированных знаний, но и на формирование его информационной культуры.
Создаваемая информационная образовательная среда стимулирует педагогов на участие в принципиально новом виде коммуникации, ориентированной на деятельностный, операционный характер поведения. Указанные тенденции привели к увеличению требований к информационной культуре будущего педагога профессионального обучения, ему все больше требуются знания, сформированные умения и навыки эффективного взаимодействия с

быстро меняющейся информационной средой, умения использовать предоставляемые ею возможности.
Информационная культура будущего педагога профессионального обучения в условиях модернизации образования и информатизации педагогической деятельности, являющаяся неотъемлемой частью его общей педагогической культуры, выступает не только фактором профессионального развития, но и значимым показателем конкурентоспособности.
Использование средств ИКТ в значительной мере увеличивает масштабы потребляемой информации, стимулирует когнитивную деятельность, развивает мышление, пополняет человеческие интеллектуальные ресурсы, вторгаясь в них, меняет конституцию психической жизни человека.
Указанные перемены значительно перегоняют духовно-нравственное и культурное развитие личности: проявляются тенденции технологического разрушения ноосферы (В.И. Вернадский, H.H. Моисеев, В. И. Шубин); технократизации и нарастающего прагматизма в мышлении и деятельности людей (Л. Мэмфорд. Е.В. Попов); превращения человека из субъекта-творца в функционера и придаток техники (H.A.Бердяев, Ж. Эллюль); распространение псевдокультуры разрушением внутреннего мира человека (П.С. Гуревич, Г. Маркузе), которые связаны с проблемами сложившейся системы высшего образования, когда традиционная знаниевая парадигма обеспечивает усвоение студентами необходимых знаний, умений и навыков, но при этом не нацелена на воспитание культуры и создание благоприятных условий для проявления и актуализации сущностных сил личности.
Особую роль личностной ориентации современного образования, создающей наиболее благоприятные условия для становления культурной личности, отводят Е.В. Бондаревская, В.П. Зинченко, О.Н. Крутова; теории личностно-ориентированного образования открывают новые возможности для рассмотрения обучения информационным технологиям в контексте общей и информационной культуры личности педагога (В.В. Горшкова, В.И. Гине-цинский, В.В.Сериков, И.С. Якиманская).

ных оговорок. Обращение к системному подходу был детерминирован логикой самодвижения научного познания, а специфику ситуации обращения к данному подходу задавали социокультурные условия.
Ученые, стоявшие у истоков системного движения, руководствовались не только научными и философскими интересами.
Среди элементов системного подхода, организующих педагогические системы в комплекс взаимосвязанных между собой элементов образующих определенную целостность, ключевое значение имеют: педагогические работники, обеспечивающий ориентацию образовательной среды на самостоятельную преобразовательную деятельность; эмоциональноинтеллектуальный фон процесса обучения, формирующий положительную мотивацию творческой деятельности, ситуации успеха; рейтинговая система оценки по итогам обучения; востребованность и предоставление возможности презентации результатов сформированности информационной культуры будущего педагога профессионального обучения.
Таким образом, анализ и использование теоретических подходов к формированию информационной культуры будущего педагога профессионального обучения, которые, так или иначе, связаны с профессиональной подготовкой студента, его профессиональной культурой, способствуют совершенствованию данного процесса.
Теоретические подходы послужили основанием разработки сущности, содержания и структуры информационной культуры личности будущего педагога профессионального обучения.