Формирование готовности будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в условиях воинского коллектива

• Автор: Патлах, Анатолий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы формирования готовности будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в условиях воинского коллектива

1.1 Генезис проблемы подготовки будущих офицеров к

осуществлению индивидуальной воспитательной работы в теории и практике военного профессионального образования
1.2 Содержание и структура готовности будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы
1.3 Модель формирования готовности будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в условиях воинского коллектива

Выводы по первой главе

Глава 2 Экспериментальная проверка эффективности модели формирования готовности будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы
2.1 Анализ состояния готовности курсантов пограничного вуза к осуществлению индивидуальной воспитательной
работы

2.2 Организация и содержание экспериментальной работы

2.3 Результаты исследования и их научная интерпретация

Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность исследования обусловлена масштабностью задач, решаемых пограничной службой в соответствии с требованиями Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2012 года, необходимостью владения выпускниками военных образовательных заведений современными научными методами управления кадровыми ресурсами. Как свидетельствует исторический педагогический опыт, успешными в своей профессиональной деятельности являются те руководители, которые владели или владеют технологиями управления персоналом, возможностями влияния на человека вообще и на его профессиональные возможности в частности посредством воспитательных средств, приемов и методов.
Несомненное влияние на содержание военно-профессионального образования оказывают новые условия военно-профессиональной деятельности: изменение военной государственной доктрины;
профессионализация армии, модернизация ее материально-технической базы, повышение индивидуальной ответственности военнослужащего.
Состояние разработанности проблемы. Изучение научнопедагогической литературы, связанной с обозначенной нами проблемой, свидетельствует о солидной исследовательской базе, накопленной в течение многих десятилетий. Так, проблемы формирования готовности будущих офицеров в процессе вузовского образования рассмотрены в работах
В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкого,
A.J1. Леонтьева, И.А. Лернера, П.И. Пидкасистого, A.B. Усовой, И.Ф. Харламова, Г.И. Щукиной, И.С. Якиманской и др. Исследователи представили достаточно развернутое теоретическое обоснование таким понятиям как образование, обучение, подготовка, готовность.
Особенности формирования готовности выпускника к военнопрофессиональной деятельности получили достаточно полное изложение в

исследовательских трудах И.И. Александрова, В.И. Аллилуева,
М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбовича, Л.В. Львова, В.А. Пономаренко,
В.Н. Пушкина, Ю.Г. Холод и др.
Ценный научный материал, затрагивающий критерии оценки результатов процесса подготовки курсантов к различным видам военнопрофессиональной деятельности, представлен в работах В.Ф. Ковалевского, Л.Ю. Кривцова, Ю.В. Шеремета. Большую научную значимость имеют труды ученых-педагогов A.B. Буданова, И.В. Горлинского, Н.С. Кравчуна, И.А. Латкова, А.М. Столяренко, М.П. Стурова, A.A. Федотова.
В.И. Вдовюка, В.П. Давыдова, Н.М. Дудина, П.А. Иванчишина,
B.М. Кукушина, Х.Х. Лойт, H.H. Сафронова, В.М. Шамарова. Они достаточно аргументированно затронули проблему воспитания военнослужащих.
Одним из крупных направлений в отечественной военной педагогике можно назвать научное обоснование индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании военнослужащих, нашедшее отражение в работах A.B. Барабанщикова, П.Н. Городова, М.И. Дьяченко,
C.Ф. Зыбина, Н.И. Киряшова, П.А. Кормчего, Н.С. Кравчуна, Л.В. Мардахаева, В.Г. Михайловского, А.П. Познанского, И.А. Скопылатова, В .Я. Слепова, В.В. Стрежнева, Н.Ф. Феденко и др.
Однако, несмотря на достаточно большое количество литературы в рассматриваемой области, проблема подготовки будущих офицеров (выпускников вузов) к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в отечественной педагогической науке достаточно глубокого изучения не получила, в том числе недостаточно исследованы вопросы подготовки будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в новых современных условиях осуществления своих профессиональных обязанностей.
Предлагаемая работа представляет собой попытку хотя бы частично преодолеть названные нерешенные проблемы.

Метод переубеждения реализуется на практике с помощью приемов педагогического воздействия: разъяснение, доказательство, опровержение, аргументация и др.
В перевоспитании трудных военнослужащих переубеждение дополняется методом переучивания, тесно связанным с упражнением. В процессе воспитания переучивание осуществляется с помощью приемов отучения и приучения. Отучение предполагает запрет, контроль и проверку выполнения педагогических требований и рекомендаций. Приучение предполагает формирование и развитие положительных качеств и привычек.
Переучивание в педагогической практике опирается на переубеждение, закрепляет его результаты и тесно связано с методом «реконструщии характера». Данный метод способствует формированию всего ценного, положительного в характере и поведении трудного воина. Как показывают исследования, этот метод более длителен по времени, чем переубеждение или переучивание, и осуществляется частично на основе метода «взрыва». Сущность метода «взрыва» заключается во внезапном раскрытии военнослужащему степени педагогической трудности его как личности, содержания его отклонений в поведении от уставных норм в форме, побуждающей его сделать целесообразный выбор.
В реализации процесса перевоспитания используется также перевод «трудного» военнослужащего в другой коллектив. Корректирующая функция процесса перевоспитания реализуется через методы критики и самокритики и воздействие с помощью коллектива.
Такова общая характеристика системы методов индивидуальновоспитательной работы. Еще раз подчеркнем, что все они тесно связаны друг с другом и предполагают комплексное применение.
Социально-психологическая характеристика прапорщиков, солдат и сержантов, проходящих военную службу по контракту в отделениях (пограничных заставах).