Формирование информационной культуры будущих учителей в условиях взаимодействия "профильная школа - педвуз"

• Автор: Алиева, Заира Умаровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОФИЛЬНОЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
1.1. История профилизации российской школы и опыт профильного обучения в зарубежных странах
1.2. Состояние и проблемы формирования информационной культуры будущего учителя в отечественной и зарубежной высшей школе.
1.3. Взаимодействие «профильная школа - педвуз» как необходимое условие формирования информационной культуры будущих учителей

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА - ПЕДВУЗ»
2.1. Авторские элективные курсы в системе «профильная школа - педвуз» как условие формирования информационной культуры будущих учителей
2.2. Педагогические условия формирования информационной культуры будущих учителей в условиях взаимодействия «профильная школа - педвуз»
2.3. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы... 112 Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность н постановка проблемы исследования. Важным систематизирующим фактором, обеспечивающим интеграцию, целостность системы обучения информатике, выступает преемственность. В системе непрерывного образования можно выделить ряд взаимосвязанных и взаимодействующих ступеней, между которыми должна быть осуществлена сквозная вертикальная интеграция, обеспечивающая планомерность, целостность и поступательность процесса развития личности, преемственность ее общего и профессионального образования. На каждой образовательной ступени значительное место занимают проблемы установления и использования преемственности не только в общей системе образования, но и при обучении конкретным дисциплинам.
В Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» основной акцент сделан на школьном образовании, которое представляет собой один из определяющих и самых длительных этапов жизни каждого человека и является решающим как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны. Главным результатом современной модернизации школы должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития страны.
Направленному решению проблемы профессионального самоопределения учащихся в парадигме успешной личностной самореализации призвано способствовать введение на старшей ступени обучения общеобразовательной школы системы специализированной подготовки - профильного обучения, расширяющего возможность обоснованного выбора учащимися старшей школы гуманитарного направления образовательной подготовки в зависимости от индивидуальных интересов, склонностей и способностей.
В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшеклассников для прохождения вступительных испытаний и дальнейше-

го образования в вузах. Традиционная непрофильная подготовка привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породила многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и пр.
Большинство старшекурсников считает, что существующее ныне общее образование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей профессиональной карьеры.
Известно, что успешность соответствующей подготовки в области информатики и ИКТ специалистов любого профиля зависит в первую очередь от содержания и организации обучения этой дисциплине в школе.
Сквозная вертикальная интеграция школьного предмета «Информатика и ИКТ» и педвузовского курса дисциплин из области информатики, направлено на изучение информатики и ИКТ в классах гуманитарного профиля при дифференцированном обучении. Именно этот этап, промежуточный для тех учащихся, кто намерен продолжить свое гуманитарное образование в педвузе, позволяет провести согласование между базовым курсом информатики и ИКТ профильной школы и курсом дисциплин из области информатики и ИКТ, изучаемых на гуманитарных факультетах педуниверситета.
Содержательная сторона обучения информатике и ИКТ, как и весь учебный процесс в средней и высшей школе, обеспечивается образовательными стандартами, учебными планами, учебными программами и учебными пособиями. Трудности создания оптимальных программ по информатике и ИКТ для профильной школы гуманитарного профиля и гуманитарных специальностей вузов, в свою очередь, связаны отсутствием концепции преподавания информатики в профильной школе и педвузе. Разрыв в нормативной преемственности обучения в системе «профильная школа-педвуз" означает несогласованность и недостаточную преемственность в содержании, формах и методах обучения, в отсутствии оптимальных учебно-методических пособий и учебников, составленных с учетом современных требований.
Возможности, которые открываются с развитием современных средств

возможных видах работы с информацией: ее получении, накоплении, кодировании и переработки любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании [112].
В работе [45] Г.В. Железновская определяет информационную культуру как качественную характеристику жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения, использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.
Информационная культура личности, по определению С.Д. Каракозова, представляет собой составную часть базисной культуры личности, как системной характеристики человека. Она позволяет человеку эффективной участвовать во всех видах работы с информацией (получения, накопления, передаче, преобразовании и т.д.) [56].
Информационная культура меняет многие сложившиеся социально-экономические, политические и духовные представления, вносит качественно новые черты в образ жизни человека. Овладение информационной культурой - это путь универсализации качеств человека, который способствует адекватному восприятию человеком самого себя, своего места и своей роли [98].
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что информационная культура это:
стиль мышления, адекватной требованиям современного информационного общества, выражающийся в умении использовать информационный подход, анализировать информационную обстановку и делать информационные системы более эффективными;
- совокупность умений и навыков работы с источниками информации;
- самостоятельное решение любых задач, связанных с производством, поиском, обработкой, хранением и передачей информации.
Для общего (базового) уровня информационной культуры личности главной особенностью набора знаний, умений и навыков будет их