Формирование мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

• Автор: Лымарев, Виталий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов
1.1. Историография и современное состояние проблемы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов
1.2. Система формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов
1.2.1. Методологические подходы системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов
1.2.2. Модель системы формирования мотива военнопрофессиональной деятельности у курсантов военных вузов
1.3. Педагогические условия эффективности системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных
вузов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов
2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов
2.2. Реализация системы формирования мотива военнопрофессиональной деятельности у курсантов военных вузов и педагогических условий ее функционирования
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время модернизация Вооруженных Сил Российской Федерации осуществляется на фоне сложных политических, экономических, социальных и духовных процессов. Трудности экономических преобразований, снижение жизненного уровня многих слоев населения, потеря нравственных ориентиров значительной частью общества отрицательно сказались на морально-психологическом состоянии личного состава всех силовых ведомств Российской Федерации. Аналогичные явления наблюдаются в военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее -военных вузах).
Анализ исследований по проблеме профессионального становления курсантов военных вузов и молодых офицеров показал, что в настоящее время морально-нравственные качества выпускников, в том числе уровень мотивации к военной службе, не соответствуют потребностям войск. Создавшееся положение принято объяснять недостатками действующих законов о прохождении военной службы, плохим финансированием военного образования и высшей военной школы в целом, слабой материально-технической базой военных образовательных учреждений и т.п. Однако не менее важными являются упущения в организации образовательного процесса. Сложившаяся ситуация не может оставлять безучастным руководство страны и военных вузов, поэтому в последние годы были предприняты меры, направленные на повышение мотивации курсантов к военно-профессиональной деятельности.
В ряде стратегических документов определены новые требования к улучшению профессиональной подготовки курсантов военных вузов. Так, в концепции строительства и развития Вооруженных сил Российской Федерации до 2020 года определено, что ключевой задачей является развитие системы высшего военного образования. В связи с этим, основной и главной зада-

чей военных вузов является подготовка высококвалифицированных офицерских кадров.
Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» впервые предоставил военным вузам и силовым ведомствам достаточно широкие полномочия в образовательном процессе: право устанавливать квалификационные требования к военно-профессиональной и специальной подготовке выпускников, определять перечень информации для размещения в открытых информационно-телекоммуникационных сетях, устанавливать особенности организации и осуществления образовательной, методической и научной деятельности и др. Все это расширяет возможности военнопрофессионального образования, а значит, и повышает ответственность за качество подготовки выпускников военных вузов.
Подготовка специалистов, обладающих высокими нравственными, морально-психологическими качествами гражданина и будущего офицера, мотивированного на выполнение своего профессионального долга, стала одной из главных задач, стоящих в настоящее время перед военными вузами. Это способствовало осуществлению активного научного поиска новых направлений и путей повышения эффективности педагогической системы военнопрофессионального образования и обратило наше исследование в русло изучения процесса формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов, будущих офицеров.
Проведенный опрос по проблеме формирования мотива военнопрофессиональной деятельности среди командного, профессорско-преподавательского состава и курсантов военных вузов в общей численности 276 человек показал, что большая часть командного состава (99,6%) считают необходимым формировать мотив военно-профессиональной деятельности на этапах школьного профессионального самоопределения, продолжая эту работу с первокурсниками военного вуза, 98,9% опрошенных преподавателей военного вуза отмечают необходимость дополнительной профориентацион-

В этот период в российской психологии также активно проводились теоретические и экспериментальные исследования проблем мотивации. Так, под руководством Д.А. Леонтьева [138] на факультете психологии МГУ при поддержке Российского гуманитарного научного фонда работали О.Н. Арестова, В.К. Вилюнас, Т.В. Корнилов, A.C. Кравченко, Е.Е. Насиновская и др. Исследователи обращаются к анализу взаимосвязи мотивации и мышления (О.Н. Арестова, И.А. Васильев и др.), мотивации достижения (Т.О. Гордеева и др.), мотивации учения (Е.Ю. Пятаева и др.).
Отметим, что в нашей стране в рассматриваемый период активизируются исследования (A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, Е.П. Ильин, Е.А. Климов,
Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.С. Пряжников и др.), посвященные проблемам психологии труда, профессионализма, профессиональной деятельности, профессий и т.п. Ученые, обращаясь к вопросам профессиональной деятельности, неизменно затрагивают аспекты мотивации. Так, А.К. Маркова [100], отмечает, что в труде, как и во всякой деятельности, человек на пути к поставленной цели реализует мотивы и отношения к окружающему миру. Э.Ф. Зеер [50] пишет, что характер и особенности деятельности определяются потребностями и мотивами (мотивационно-потребностная сторона), а ее структура обеспечивается определенными действиями и операциями (операционально-техническая сторона). Е.А. Климов [68] отмечает, что к ведущим личностным характеристикам человека относятся его отношения, мотивы, интеллект, эмоционально-волевая сфера. Н.С. Пряжников [122] считает, что профессиональные достижения, удовлетворяя потребности в самоутверждении, ведут к перестройке профессионального самосознания, оказывают влияние на систему мотивов, отношений и ценностных ориентации и, в конечном счете, инициируют перестройку всей структуры личности.
Таким образом, можем отметить, что в этот период как за рубежом, так и в нашей стране произошел качественный «скачок» в исследованиях проблемы мотивации.