Формирование технологической готовности будущих учителей начальных классов на основе межпредметных связей

• Автор: Павлова, Наиля Ахатовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 228 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
1.1. Сущность понятия технологической готовности будущих учителей начальных классов в психолого-педагогической литературе
1.2. Модель процесса формирования технологической готовности будущих учителей начальных классов на основе межпредметных связей
1.3. Педагогические условие эффективного функционирования модели процесса формирования технологической готовности будущих учителей начальных классов
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
2.1. Цель, задачи, методы и этапы опытно- экспериментального исследования
2.2. Содержание и методика реализации модели процесса формирования технологической готовности будущих учителей начальных классов
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Процессы, происходящие в настоящее время в социально-политической и экономической жизни страны, ставят все новые задачи перед системой образования, прежде всего перед учреждениями общего образования. Именно они обеспечивают жизненное и социальнотрудовое становление школьной молодежи, соответствующее требованиям современного общества.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что школа является «критически важным элементом в этом процессе, ибо главными задачами современной школы являются раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». В современной школе, как указывается в этом документе, должно быть «обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем» [162].
В Государственном образовательном стандарте ВПО второго поколения по специальности «Педагогика и методика начального образования» предъявляется целый ряд требований к выпускнику педвуза — учителю начальных классов. Во-первых, он должен осуществлять обучение и воспитание младших школьников с учетом специфики преподаваемого предмета; во-вторых, способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; в-третьих, уметь использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; в-четвертых, обязан обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка; в-пятых, должен систематически повышать свою профес-
сиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты и др.
Анализ научной и методической литературы по теме исследования, изучение опыта работы общеобразовательной и высшей педагогической школы показал, что накоплен ценный опыт совместной работы ученых и учителей-практиков, связанной с поиском оптимальных путей совершенствования процесса подготовки будущих учителей, в том числе и учителей начальных классов. Результатом этого поиска явилось то, что за последние годы произошло переосмысление системы профессиональной подготовки будущих учителей в условиях высшей школы с учетом новых достижений педагогической науки и школьной практики.
Одним из важных направлений работы школы традиционно является трудовая подготовка учащихся, которая направлена на воспитание у школьников трудолюбия и уважительного отношения к труду, развитие у них практических умений и навыков, расширение политехнического кругозора, введение ученика в мир профессий и т.д.
Накопленный в общеобразовательных учреждениях опыт трудового обучения, сложившаяся материально-техническая база и педагогические кадры обеспечивают возможность развития содержания и методов подготовки молодежи к труду, прежде всего, средствами образовательной области «Технология», которая в системе общего образования представляет главенствующую сферу освоения общественной практики. Эта область требует качественно новых подходов к решению проблемы трудовой подготовки школьников в новых социально-экономических условиях с учетом тенденций технико-технологического развития современного общества и отечественного опыта технологического образования. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. В своем содержании она объединяет политехническую и функционально-

товке к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями. Это предполагает, во-первых, развитие способностей обучаемых к созидательной, преобразующей и творческой деятельности при решении практических задач; во-вторых, формирование у них знаний и умений при освоении разнообразных способов и средств использования материалов, энергии, информации и т.д. с учетом социальных, экономических, экологических последствий; в-третьих, приобщение учащихся к самостоятельному решению проблемы жизненного и профессионального самоопределения.
Результаты исследований и практика доказали, что содержание политехнического образования предполагает также овладение высокой культурой труда, основу которой составляет знание научных основ производства, овладение объектами современной техники.
Как отмечает С.Е. Матушкин, учебно-познавательная деятельность является основным фактором формирования у школьников культуры технического труда. Политехническая направленность этой деятельности создает перспективные предпосылки для вооружения школьников культурой труда [147, с. 101].
Как считают ученые, основными задачами технологического образования учеников в современных условиях являются:
— подготовка учащихся к преобразовательной деятельности в общественном производстве, формирование в их сознании технико-технологической картины мира и развитие таких качеств личности, как преобразующее мышление и творческие способности;
— создание оптимальных условий для развития личности и поиска ею своего «Я» в процессе участия в различных видах учебной и трудовой деятельности. К данным условиям они относят: воспитание у учащихся трудолюбия и формирование потребности в труде, осознанного и творческого отношения к нему, выработка стремления постоянно совершенствовать свое мастерство; формирование и развитие значимых для технологической деятельности