Подготовка обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольных учебных комбинатах

• Автор: Кашапова, Нелли Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства
1.1. Ценность труда и подготовка обучающихся к выбору профессии сферы материального производства как социальная и педагогическая проблема
1.2. Проблема подготовки и подготовленности обучающихся к труду и выбору профессии сферы материального производства в педагогической теории и практике
1.3. Характеристика подготовленности обучающихся к труду и ориентации на выбор профессии сферы материального производства
Глава II. Обновление содержания и организации процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате
2.1. Обновление содержания учебно-воспитательного процесса подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства в межшкольном учебном комбинате
2.2. Интеграция деятельности межшкольного учебного комбината и производственных предприятий по подготовке обучающихся к выбору профессии сферы материального производства
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подготовки обучающихся к выбору профессии сферы материального производства
Заключение
Библиографический список,
Приложение
Приложение

Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Введение
Одним из важнейших условий социализации общества является формирование личности, способной создавать материальные и духовные ценности, активно участвовать в познавательной и трудовой деятельности. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, Законе об Образовании РФ от 29.12.2012 г., Федеральной целевой программе развития образования на 2011- 2015 гг. указывается на то, что российское общество оказалось перед долговременными вызовами, преодолеть которые предоставляется возможным благодаря профессиональным кадрам. Это связано с состоянием российской экономики, которая в настоящее время находится в состоянии инновационных изменений, что отражается на стратегиях развития образования, в том числе на формировании эффективных механизмов подготовки квалифицированных кадров и ориентации молодежи на получение профессии в сфере материального производства.
В законодательных документах обращается внимание на возрождение школьной профориентации, работу высших и средних технических учебных заведений по обучению на реальном производстве, когда теория подкрепляется практическими навыками. Имеющаяся практика профориентационной работы в общеобразовательных школах не в полном объеме готовит обучающихся к выбору профессии сферы материального производства. В этой связи особое значение имеют новые подходы к организации и содержанию профориентационной работы с обучающимися по ориентации на профессии сферы материального производства в образовательных организациях, в частности, межшкольных учебных комбинатах
Степень изученности проблемы
Анализ научной литературы показывает, что теоретические основы становления отношения обучающихся к труду и выбору профессий заложены в трудах В.Г. Асеева, П.Р. Атутова, JI.A. Белогорцева, H.A. Батурина, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистяковой и других. В исследованиях M.JI. Вайнштейна, И.Н. Васильева, Е.А. Васиной, М.Р. Еинзбурга, Е.И. Головахи, А.Е. Голомштока, А.К. Осницкого, Т.А. Старостенко, П.А. Шафира изложены современные представления о профессиональном и личностном самоопределении, основы профориентации и профотбора.

изобретательству, передовым развивающим идеям производства, слабо стимулирует инициативность - главный аргумент успешной трудовой деятельности. Сегодня нужна ориентация трудового обучения школьников на построение такой системы, которая обеспечивает подготовку не узкого специалиста, умеющего выполнять какую-либо одну функцию, а целостной личности человека, - владеющего -необходимым-комплексом- знаний для-осуществления творческой трудовой деятельности.
В учебной программе по предмету "Технология" целью обучения, по мнению И.И. Барахович, определено формирование "компетентного субъекта рынка товаров и услуг, в том числе формирование у школьников представления о реальной предпринимательской деятельности, формирование установки на творческий подход к решению проблем из любой сферы человеческой деятельности, на развитие своих творческих способностей".[20]
Школа должна принять меры по подготовке школьников нравственно, интеллектуально и физически к трудовой деятельности, формированию у них умения найти себя в непростых условиях рыночных отношений -самоопределиться и самоутвердиться в выбираемой профессии.
Значимой проблемой при формирования ценностного отношения к труду и выбору профессий является привитие трудовых навыков во внеурочной деятельности.
Немаловажную роль при этом, по нашему мнению, играют возможности учреждений дополнительного образования детей через организацию работы кружков с производственной направленностью, через организацию летнего отдыха (лагеря труда и отдыха, трудовые, производственные лагеря), оказание практической помощи населению, ветеранам и малоимущим, озеленение городов и населенных пунктов и т.д.
Особо значимой остается, на наш взгляд, проблема общественно полезного производительного труда. При этом воспитательный процесс должен быть непрерывным не только в течение дня, но и в течение года.
Задачей глав муниципальных образований, органов управления