Многоуровневая подготовка кадров в региональном комплексе начального и среднего профессионального образования

• Автор: Воронков, Александр Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы многоуровневой подготовки кадров в региональном комплексе начального и среднего профессионального образования
1.1. Основные направления развития начального и среднего профессионального образования в современных социально-экономических условиях
1.2. Многоуровневая подготовка квалифицированных кадров как педагогическая проблема
1.3. Роль и место региональных образовательных комплексов в системе непрерывного профессионального образования
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава II. Процесс многоуровневой подготовки кадров в условиях регионального комплекса начального и среднего профессионального образования
2.1. Педагогическая модель многоуровневой подготовки кадров в региональном комплексе начального и среднего профессионального образования
2.2. Организационно-педагогические условия эффективности многоуровневой подготовки кадров в региональном комплексе начального и среднего профессионального образования.
2.3. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по реализации модели многоуровневой подготовки кадров в региональном комплексе начального и среднего профессионального образования
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические и политические преобразования в нашей стране, приоритеты технологической модернизации и инновационного развития России определяют необходимость качественного обновления системы профессионального образования, в том числе и на региональном уровне. В соответствии с Концепцией современной модели образования Министерства образования и науки РФ в качестве приоритетной задачи определена «дальнейшая поддержка вневузовского профессионального образования, которая должна совмещаться с его постепенной передачей на региональный и корпоративный уровни». Это актуализирует проблему совершенствования непрерывной многоуровневой подготовки молодежи в системе начального и среднего профессионального образования, отвечающей потребностям развития экономики и социальной сферы конкретного региона.
Региональная модель профессионального образования должна ориентировать всех участников образовательного процесса на взаимозависимость и взаимообусловленность развития образования и региона в целом — всех его экономических и социальных характеристик. Более того, она должна обосновывать планируемые изменения в системе образования, строго соотнося их с изменениями внешней среды, прежде всего, регионального рынка труда.
Важнейшей качественной характеристикой современного этапа развития региональных систем начального и среднего профессионального образования выступают интеграционные процессы. Сегодня особенно важно изучение тех аспектов интеграции, которые, с одной стороны, характеризуют содержательно-структурные изменения внутри региональной системы профессионального образования, а с другой — выводят на осмысление роли и места образования в сложной системе социально-экономических
взаимосвязей, включая интеграцию профессионального образования и производства. Именно такой многомерный подход позволит обеспечить становление системной целостности в непрерывной профессиональной подготовке специалистов различных уровней квалификации.
Теоретический анализ и систематизация психолого-педагогических источников позволили определить степень изученности проблемы многоуровневой подготовки кадров в региональных комплексах начального и среднего профессионального образования.
В педагогической науке уделено значительное внимание теоретическим и прикладным аспектам исследования проблемы многоуровневой подготовки квалифицированных кадров в интегративных образовательных структурах.
Методологические—основы развития начального и среднего
профессионального образования в современных социально-экономических условиях рассматриваются в исследованиях С .Я. Батышева, А.П. Беляевой, Г.В. Мухаметзяновой, А.М. Новикова, Г.М. Романцева, Ю.Н. Петрова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, В.А. Федорова, Н.К. Чапаева и других ученых.
В последнее десятилетие проблема многоуровневой подготовки рабочих и специалистов среднего звена в системе непрерывного профессионального образования стала предметом целого ряда диссертационных исследований.
Значимыми для нашего исследования являются концептуальное обоснование и проектирование интегративных образовательных систем, ориентированных на удовлетворение отраслевых и региональных потребностей в кадрах с различным уровнем квалификации (С.А. Варакса, В.И. Ериков, В.В. Кольга, Н.И. Коркин и др.). Большое внимание учеными уделяется вопросам социального партнерства учреждений базового профессионального образования и работодателей, формирования открытых образовательных систем, интеграции различных видов ресурсов образования и производства (О.Н. Арефьев, Г.С. Гренов, Е.О. Дубровская, Н.С. Игнатьев,
Первостепенной задачей при этом стало включение работодателей (их объединений) в процесс формирования нового содержания профессионального образования через определение ими требований к выпускнику, что в настоящее время регулируется Федеральным законом от 01.12.2007 № 307-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования».
Таким образом, наблюдается формирование четкой позиции государства в отношении разработки и реализации государственного образовательного стандарта нового поколения на принципиально новой для
России основе, которой становятся отраслевые профессиональные
стандарты. Профессиональный стандарт представляет собой подробную характеристику уровня выполнения конкретного вида профессиональной деятельности, выраженную в терминах компетенций. Именно через компетенции, понимаемые как способность личности применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области [205], в стандарте описываются требования сферы труда к работникам и результаты, которые должны быть достигнуты ими для соответствия этим требованиям.
Профессиональный стандарт выступает как многофункциональный нормативный документ, определяющий в рамках конкретного вида профессиональной деятельности требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компетенциям работников по различным квалификационным уровням.
Профессиональный стандарт (или квалификационные требования) непосредственно задает систему показателей, позволяющих установить степень соответствия деятельности, выполняемой работником, существующим требованиям и представляет собой набор характеристик виде знаний и умений, отвечающих тому, что человек должен уметь делать, как