Мотивационный программно-целевой подход к организации совместной деятельности педагога и обучающихся при использовании информационно-коммуникационных технологий

• Автор: Горячих, Анна Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические и практические основы организации совместной деятельности педагога и обучающихся при использовании информационно-коммуникационных технологий на основе

мотивационного программно-целевого подхода

§1.1 Возможности использования средств информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) для организации совместной

деятельности педагога и обучающихся

§ 1.2 Содержание и дидактические аспекты совместной деятельности педагога и обучающихся в процессе использования информационнокоммуникационных технологий
§1.3 Технология, методы и механизмы мотивационного программноцелевого управления к организации совместной деятельности педагога и

обучающихся в использовании ИКТ

§1.4 Модель совместной деятельности педагога и обучающихся с

использованием ИКТ

Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование мотивационного
программно-целевого подхода в совместной деятельности педагога и обучающихся при использовании информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ)
§2.1 Концептуальный уровень применения мотивационного
программно-целевого подхода к совместной деятельности педагога и
обучающихся при использовании ИКТ
§2.2 Практический уровень реализации мотивационного
программно-целевого подхода к совместной деятельности педагога и
обучающихся при использовании ИКТ
§2.3 Содержание и организация экспериментальной работы

§2.4 Анализ результатов исследования эффективности применения мотивационного программно-целевого подхода к совместной деятельности педагога и обучающихся при использовании информационнокоммуникационных технологий
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования.
В настоящее время в системе образования появляются новые методы и формы обучения, происходит реформация учебного процесса. На наш взгляд, особое значение имеет использование в обучении идей и реальных разработок, касающихся применения новых информационных технологий, поскольку последние поднимают обучение на новый, более высокий уровень.
Основным направлением совершенствования содержания и методов обучения являются новые информационные технологии. Повсеместное применение новых информационных технологий стало возможным вследствие комплекса экономических, технических, нормативно-правовых мер, позволивших оснастить вузы компьютерными классами и сетями, начать реформировать учебный процесс. Основным направлением совершенствования процесса обучения являются информационнокоммуникационные технологии. Повсеместное применение информационно-коммуникационных технологий стало возможным вследствие комплекса экономических, технических, нормативно-правовых мер, позволивших оснастить вузы компьютерными классами и сетями, начать реформировать учебный процесс. В процессе совершенствования унифицированных, традиционных форм занятий педагоги сталкиваются с необходимостью разработки путей и способов внедрения новых информационных технологий в процесс обучения. Использование для построения образовательной среды средств информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) существенно расширяет её возможности, увеличивает визуализацию учебного материала, обеспечивает оперативный контроль и коррекцию результатов учебной деятельности, обеспечивает доступ к новым источникам учебной информации, предоставляет обучающимся средства решения учебных и

Итак, с появлением компьютера на практических занятиях традиционная диада: обучающийся <---> педагог, перестраивается в триаду. Разумеется, за компьютером всегда скрывается человек, творец его программы. Но именно присутствие «мыслящей» машины в ходе обучения, с ее потенциальными возможностями, на которых мы остановились выше, меняет не только форму процесса обучения, но и его содержание.
Помимо этого при разработке средств ИКТ и внедрении их в процесс обучения необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, обеспечивать доброжелательную и тактичную форму обращения к ним, возможность повторного обращения к материалу обучающей программы в случае неудачной попытки. Большое значение при разработке средств ИКТ необходимо уделять удобству пользователя, обеспечивая процесс их применения простотой использования, гарантией устойчивости от несанкционированных действий пользователя, надежностью, возможностью перехода в любую точку программы, возможностью переноса на ЭВМ другого типа [34, с 117-131].
Поскольку в средстве ИКТ моделируются два вида деятельности -обучающая и учебная, оно должно содержать не только описание конкретного учебного материала, но и управление процессом его усвоения. Разработка средств ИКТ - сложный процесс. Сделать его прогнозируемым и управляемым помогают правила и рекомендации по созданию учебных материалов. Эти рекомендации - результат исследований и разработок в области педагогического дизайна.
Педагогический дизайн - это наука о влиянии создания и практического применения средств ИКТ на эффективность учебной деятельности. Практическое занятие, как непосредственный инструмент реализации основных идей информационно-коммуникационных технологий, требует максимально тщательной разработки. Подготовка занятий с применением средств ИКТ требует еще более тщательной