Формирование у будущих бакалавров педагогического образования компетентности в области эстетического воспитания школьников

• Автор: Пайдуков, Дмитрий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 167 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у будущих бакалавров педагогического образования компетентности в области эстетического воспитания школьников

1.1. Эстетическое воспитание школьников как педагогическое явление. ^

1.2. Сущность и содержание компетентности будущего бакалавра педагогического образования в области эстетического воспитания школьников
1.3. Критерии, показатели и уровни сформированности у будущих бакалавров педагогического образования компетентности в области эстетического воспитания школьников

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия формирования у будущих бакалавров педагогического образования компетентности в области эстетического воспитания школьников, их теоретическое и практическое обоснование
2.1. Педагогические условия формирования у будущих бакалавров педагогического образования компетентности в области эстетического воспитания школьников

2.2. Организация и анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное состояние развития российского общества характеризуется рядом негативных явлений, одним из которых является распространение отрицательного влияния сформировавшейся за последние десятилетия массовой культуры на развитие подрастающего поколения. Это влияние проявляется в снижении уровня духовнонравственного развития детей и молодежи, их индивидуальности и креативности, эмоционального компонента шггеллекта. Факторами, способными изменить складывающуюся ситуацию, являются искусство и основанное на искусстве эстетическое воспитание подрастающего поколения. Организация эстетического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе выступает важнейшим условием развития эстетически воспитанной личности, освоившей художественные ценности и способной творить и преобразовывать действительность на их основе.
Актуальность эстетического воспитания зафиксирована в ряде государственных и федеральных документов, в которых указывается значимость поддержки и сопровождения одаренных учащихся, развития творческой среды для художественного образования и эстетического воспитания детей и подростков в учреждениях общего и дополнительного образования детей.
Эстетическое воспитание школьников является видом деятельности, к выполнению которой должны быть подготовлены бакалавры педагогического образования профиля «Изобразительное искусство», компетентные в определении содержания и технологии эстетического воспитания, в организации эстетической деятельности детей. Однако практика показывает, что подготовке будущих бакалавров педагогического образования к эстетическому воспитанию школьников не уделяется должного внимания. Как результат, педагоги испытывают недостаток знаний в области теории и практики эстетического воспитания школьников, у них не сформированы умения выбора и

применения методов и средств эстетического воспитания с учетом современной социокультурной ситуации.
Вышесказанное свидетельствует о необходимости совершенствования профессиональной подготовки будущих бакалавров педагогического образования профиля «Изобразительное искусство» в вузе путем включения в ее содержание такого аспекта, как формирование компетентности в области эстетического воспитания школьников.
Степень разработанности проблемы.
Вопросы использования компетентности ого подхода в образовании раскрывались в трудах В.И. Байденко, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, H.A. Лацко, O.E. Лебедева, Г.К. Селевко, Ю.Г. Татура, A.B. Хуторского и др.
Проблемы формирования компетентности у будущих учителей рассматривались М.Е. Акмамбетовой, Ю.В. Варданян, М.Б. Калашниковой и др.
Различные аспекты профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства, в том числе подготовки будущих бакалавров педагогического образования профиля «Изобразительное искусство», были исследованы Л.Л. Малинской, В.Н. Банниковым, В.А. Варданяном, С.Н. Дорошенко, С.И. Мокроусовым и др.
В работах названных ученых были определены сущность и содержание профессиональной компетентности учителя изобразительного искусства, выявлены особенности его профессионально-педагогической компетентности (П.В. Пайдуков, Т.П. Терентьева).
Проблемам целенаправленной подготовки студентов педагогических вузов к осуществлеЕпно эстетического воспитания школьников посвящены исследования Е.А. Баженовой, М.В. Галкиной, С.П. Ломова, P.M. Мубарак-шиной, С.Г. Соколовой, Н.М. Сокольниковой, О.П. Шариповой и др.
Интегративный подход в эстетическом воспиташш школьников изучался Л.И. Гурьев, И.А. Зимней, Е.В. Кондратенко и др.

тировать и воплощать эстетические идеи в различных видах человеческой деятельности. Ценностно-смысловой компонент определяет действия индивида, которые направлены на освоение эстетических ценностей, выработку эстетических ориентиров и готовность личности к приобщению к эстетическим ценностям. Эмоционально-волевой компонент представляет собой способность к эстетическому сопереживанию, реализация своего креативного потенциала, инициативность, а также наличие ответственности за результаты своей деятельности и необходимость ее постоянного совершенствования. Рефлексивный компонент эстетическая самооценка своей подготовки, результатов деятельности и отношений, стремление к духовному самообразованию, саморазвитию личности [41].
А.П. Соболева в содержании эстетической компетентности студентов педагогического вуза выделяет следующие компоненты: мотивационный,, когнитивный, деятельностно-поведенческий, эмоционально-волевой, рефлексивный [170].
Мы считаем, что в содержание эстетической компетентности будущего бакалавра педагогического образования в области эстетического воспитания школьников входят следующие компоненты: мотивационный, когнитивный,, деятельностный и личностный.
Проанализировав вышеизложенное, мы пришли к тому, что эстетическая компетентность будущего бакалавра педагогического образования - это интегративное личностное образование субъекта обеспечивающие его способность и готовность к осознанному и качественному осуществлению эстетической деятельности.
В содержание компетентности в области эстетического воспитания школьников будущего бакалавра педагогического образования входят следующие компетенции: педагогическая, эстетическая.
A.C. Белкин рассматривает педагогическую компетенцию как совокупность профессиональных обязанностей, функций, которые создают необхо-