Формирование общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования

• Автор: Голохвастова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ ЭКОЛОГОВ

1.1. Ретроспективный анализ развития экологического образования в России

1.2. Роль компетентностного подхода в системе среднего профессионального образования

1.3. Педагогические условия формирования общих компетенций

у будущих экологов

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

2.1. Проектирование процесса формирования общих компетенций у будущих экологов

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию общих компетенций на основе личностно ориентированной технологии
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию общих компетенций у будущих экологов
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе назрела необходимость преодоления экологического кризиса, что возможно лишь при изменении норм и правил хозяйствования, при радикальных преобразованиях в международном и национальном законодательстве, направленных на обеспечение экологической безопасности и охраны природы. Реализация указанных преобразований требует подготовки квалифицированных специалистов на всех ступенях системы образования. Это особенно важно для системы среднего профессионального образования, в которую недостаточно оперативно вносятся изменения, отвечающие возросшим требованиям рынка труда и способствующие решению экологических проблем.
Потребность в подготовке профессиональных кадров экологической направленности возникла в связи с учреждением специальных государственных ведомств, ответственных за осуществление мониторинга состояния окружающей среды и контроля выполнения норм и правил хозяйствования. Актуальность исследования на социальном уровне подтверждается положениями нормативноправовых документов РФ в сфере образования: Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг., Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года; Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года; Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ. Немаловажно подчеркнуть также отсутствие системы, направленной на мотивацию и закрепление профессионального выбора экологического профиля в среднем профессиональном образовании (СПО). Следует учитывать и то, что во ФГОС СПО третьего поколения подчеркивается необходимость формирования различных компетенций у обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования, включая те, которые обеспечивают профессиональную подготовку будущих экологов.

Основой Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) СПО третьего поколения являются общие компетенции, в состав которых входят: поиск информации для личностного развития, ответственность за принятые решения, интерес и осознание значимости своей профессии. Однако, каким должно быть научно-методическое решение проблемы их формирования у тех, кто получает экологическое профессиональное образование в системе СПО, -ещё не анализировалось в специальных научных исследованиях.
На практическом уровне исследование приобретает особую актуальность в связи с тем, что от компетентности специалистов - экологов среднего звена, во многом, будет зависеть успешность преодоления экологических кризисных явлений в экономике и образовании. Это позволит будущим экологам на любом уровне принимать грамотные управленческие решения, основанные на достаточной осведомленности об экологических последствиях хозяйственной и образовательной деятельности. Важно отметить также и тот факт, что предпрофильная подготовка выпускников школ, поступающих на экологические специальности, явно недостаточна, так как в учебном процессе школы на нее отводится небольшое количество часов, отсутствуют специалисты, способные заинтересовать учащихся важностью решения экологических проблем.
Специфика организации учебного процесса учреждений СПО в соответствии с ФГОС третьего поколения заключается в том, что общие компетенции преимущественно формируются в общем гуманитарном и социально-экономическом, математическом и естесвенно - научном учебных циклах дисциплин, которые изучаются на 1-2 курсах, и в меньшей степени в блоках дисциплин профессионального учебного цикла на 3 и 4 курсах. Таким образом, следует что, общие компетенции закладываются именно на начальных курсах техникума.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью теории и методики формирования компетенций, которыми должен владеть выпускник среднего профессионального учебного заведения экологического профиля.

1.2. Роль компетентностного подхода в системе среднего профессионального образования
В настоящее время на российском рынке труда происходят заметные изменения, вызванные рядом причин: падением спроса на неквалифицированный труд, внедрением автоматизированных систем управления производственными процессами, возникновением множества новых профессий, размытием границ между профессиями, а это означает, что работникам приходится чаще переучиваться. Если раньше можно было поступить в хорошее учебное заведение и получить профессию почти на всю жизнь, то сегодня это невозможно.
Среднее профессиональное образование в современной России определяется как промежуточное звено между начальным и высшим профессиональным образованием, как результат их интеграции.
Среднее профессиональное образование - это система, направленная на подготовку «универсальных специалистов», перечень формируемых компетенций которых достаточно широк, универсален и уточняется лишь с учетом характера объектов будущей профессиональной деятельности.
На современном рынке труда в условиях непрерывной модернизации производства важнейшими качествами специалиста считаются инициативность, способность творчески мыслить и находить правильные решения в нестандартных ситуациях. Работодатели заинтересованы не только в профессиональной компетентности выпускников, но и в их воспитанности, коммуникабельности, уровне их общей культуры. Также важны такие качества, как выносливость, дисциплинированность, умение владеть собой в сложных ситуациях. Кроме того, современный квалифицированный рабочий, специалист должен не только обладать определенным набором знаний, умений и навыков, но и уметь ориентироваться в нестандартных производственных ситуациях и находить новые, нетипичные производственные решения.
Решить эти сложные проблемы в области СПО предполагается путем внедрения и реализации ФГОС СПО. Федеральный государственный