Активизация самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума при изучении общепрофессиональных дисциплин

• Автор: Басова, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Педагогическая характеристика процесса активизации самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума
1.1. Сущность и структурно-содержательные компоненты самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума
1.2. Характеристика современного процесса активизации самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума
1.3. Педагогические условия, обеспечивающие активизацию самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума при

изучении общепрофессиональных дисциплин

Выводы по первой главе

Глава II. Экспериментальная работа по активизации самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума

при изучении общепрофессиональных дисциплин

2.1. Цель, этапы и содержание экспериментальной работы по активизации самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума при изучении общепрофессиональных дисциплин
2.2. Реализация педагогических условий активизации самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума при изучении общепрофессиональных дисциплин
2.3. Оценка и анализ результатов и динамики процесса экспериментальной работы самостоятельной деятельности студентов нефтяного техникума при изучении общепрофессиональных дисциплин
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Среднее профессиональное образование в России нуждается в реформировании, что определяется современными требованиями развития общества, т.к. именно среднее образование является основным механизмом воспроизводства всей системы. В наши дни, образование это одно из важнейших средств и путей развития в российском обществе образованного и интеллектуального человека. Подготовить ответственного и квалифицированного работника становится основной целью среднего профессионального образования, а также свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной и продуктивной работе, готового к профессиональному росту и социальной мобильности в обществе [152; 159].
Технологии не стоят на месте, и от современных специалистов требуется не просто наличие суммы знаний, умений и навыков, а также умение самостоятельно добывать новые знания, социально адаптироваться к условиям и изменениям труда и работать в коллективе. В системе образования неизбежно происходят изменения: изменяются программы обучения, создаются новые государственные стандарты, вводится понятие самостоятельной работы студента, тем самым, создавая новые требования к выпускникам техникумов.
В современном обществе присутствует высокая динамика изучения и создания научных, сложнейших технологий, которые позволяют обеспечивать новый технологический уровень производства, принципиально отличающийся от прошлых лет. К современным условиям информационной и профессиональной среды возможно адаптироваться только грамотному специалисту, высокого профессионального и интеллектуального уровня, а также при успешной государственной политики в области образования.
Запросы общества, а также изменения, происходящие в социально-экономической жизни, предполагают изменения среднетехнического

образования и преобразования его систему, которая сможет самостоятельно развиваться и полностью соответствовать времени.
Сформировать самостоятельную личность с высоким уровнем интеллектуального развития, которая должна обладать, в первую очередь, самостоятельностью, информационной и коммуникативной культурой, инициативностью, мобильностью, конкурентоспособностью творческой активностью, ответственностью за выполненную работу - самое главное направление модернизации среднетехнического образования.
Вступивший в силу с 01.09.11 г. новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) среднего профессионального образования третьего поколения, подразумевает использование современных информационных образовательных технологий, согласно которым будущий специалист должен уметь приобретать самостоятельно новые знания, самостоятельно формулировать задачи и ставить цели, напрямую связанные с профессиональными качествами, самостоятельно находить и принимать взвешенные решения. Таким образом, главным направлением модернизации среднетехнического образования можно назвать поиск методов, средств и путей активизации самостоятельной деятельности студентов техникума.
Данной проблемой в разное время занимались многие педагоги, психологи и методисты. Педагогическая сторона поиска способов и путей активизации самостоятельной деятельности студентов в учебном процессе рассматривается в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина. Педагогами и психологами рассмотрены особенности различных видов деятельности обучающихся. Установлено, что наличие учебной самостоятельности у обучающихся является обязательным условием развития творческих качеств личности.
Особо актуальной нам представляется проблема активизации самостоятельной деятельности студентов в связи с внедрением информационных технологий, базирующихся на технических достижениях,
Структурно-содержательные компоненты самостоятельной деятельности студентов техникума при изучении общепрофессиональных дисциплин
Знаниевый компонент (знания)
Деятельностный компонент (умения)
Знания по «Инженерн щсциплине ая графика»

Знаний по «Детали щсциплине машин»
Умение предотвращать возможные осложнения и аварии при добыче нефти и газа
Уметь оформлять техническую документацию в соответствии с действующей нормативной базой
Знания по дисциплине «Введение в специальность»
Знания по дисциплине «Теоретическая механика»
Умение обеспечивать безопасное ведение работ на скважинах и участке _ — + -
Умение проводить подземный оемонт скважин
Умение осуществлять профилактический уход за нефте газопромысловым оборудованием и инструментом
Мотивационный компонент (мотивы)
Профессионально важные качества личности будущего специалиста

Г ото вн ость и стремление студента к самостоятельной и исследовательской деятельности
Уровень развития мотивации к применению знаний и умений в предстоящей профессиональной
Рис. 1 Структурно-содержательные компоненты самостоятельной деятельности студентов техникума при изучении общепрофессиональных дисциплин