Подготовка будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях

• Автор: Савельева, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование подготовки будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях с использованием инфюрмационных технологий
1.1. Исследование состояния проблемы подготовки будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях
1.2. Анализ возможностей формирования профессиональных компетенций и развития технического интеллекта у будущих бакалавров
1.3. Педагогические условия подготовки будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных
предприятиях
Выводы по 1 главе
Глава 2. Реализация модели личностно-ориентированной подготовки бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях и экспериментальная проверка ее эффективности
2.1. Модель личностно-ориентированной подготовки бакалавров машиностроения и ее компоненты
2.2. Информационно-образовательная технология подготовки будущих бакалавров к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях
2.3. Экспериментальная проверка эффективности реализации модели подготовки бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на
высокотехнологичных предприятиях
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из приоритетных задач высшего профессионального образования является подготовка
высококвалифицированных специалистов, бакалавров способных проектировать сложные объекты, решать производственные проблемы и вести научно-исследовательскую деятельность с использованием информационных технологий. Вместе с тем, практика подготовки бакалавров машиностроения для высокотехнологичных производств показывает, что использование традиционных технологий и дидактических средств обучения при значительном сокращении времени на обучение не обеспечивает подготовку квалифицированных специалистов для таких предприятий. Это свидетельствует о необходимости подготовки бакалавров машиностроения по специальным и общепрофессиональным дисциплинам с использованием новых подходов, учитывающих современные достижения дидактики и информационных технологий. Проблеме использования информационных технологий при обучении будущих специалистов в техническом вузе посвящены работы: В.П. Беспалько, A.A. Веряева, Д.Ш. Матроса, H.H. Мельниковой и др. Вместе с тем, проблема подготовки будущих бакалавров для работы на высокотехнологичных производствах, способных к комплексной производственной, проектной, исследовательской деятельности с применением современных информационных технологий мало исследована авторами. Но, применение информационных технологий, позволит обеспечить эффективность учебного процесса, так как большинство работодателей отмечают недостаточный уровень владения программированием управляющих программ для промышленного оборудования, конструированием в виртуальных пространствах, созданием моделей в средах программирования у бакалавров машиностроителей.
Таким образом, актуальность исследования на социальнопедагогическом уровне обусловлена потребностью высокотехнологичных
предприятий машиностроения в квалифицированных специалистах, бакалаврах, способных к эффективной проектно-конструкторской, производственно-технологической или научно-исследовательской профессиональной деятельности.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с недостаточной разработанностью теоретико-методологических оснований и практики подготовки бакалавров машиностроения в техническом вузе к эффективной профессиональной деятельности, в частности производственнотехнологической, проектно-конструкторской или научно-исследовательской на высокотехнологичных предприятиях.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с потребностью практической подготовки бакалавров машиностроения в выявлении и реализации педагогических условий, разработанной на их основе модели подготовки бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности, в процессе которой у них формируются профессиональные компетенции и развиваются компоненты технического интеллекта.
Ключевые понятия исследования - педагогические условия и модель личностно-ориентированной подготовки бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях, информационно-образовательная технология, программно-методическое, дидактическое обеспечение.
Степень разработанности проблемы исследования в педагогической науке и практике. Проблеме контекстного обучения посвящены исследования A.A. Вербицкого, В.М. Демина, И.Ф. Харламова; исследования по проблеме профессиональных компетенций и проектированием образовательных программ представлены в работах Э.Ф. Зеера, Ю.Г. Татура, A.B. Хуторского, Ю.П. Похолкова, А.И. Чучалина, М.Г. Минина и др. Исследованию и применению проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения посвящены работы Э. де Грааф, А. Колмос, И.Я. Лернера и др. Проблемой подготовки специалистов и бакалавров к профессиональной
требования к компетенциям выпускников программ первого и второго циклов по следующим разделам: знания; применение знаний; принятие решений; коммуникация; навыки самообучения.
ENQA также разработал основополагающий документ «Стандарты и руководства по обеспечению качества в европейском пространстве высшего образования» [195]. В дальнейшем в проекте EUR-ACE (European Accredited Engineer) [177] были разработаны требования к компетенциям инженерных программ. В выполнении проекта принимала участие и Россия. Россию в этом проекте представляла Ассоциация инженерного образования России (АИОР) [1]. При выполнении проекта были сформулированы общие требования к образовательным программам подготовки специалистов в области техники и технологий, опубликованные в документе EUR-ACE «Рамочные стандарты аккредитации инженерных программ» [178] .
Участие Ассоциации инженерного образования России во всех интеграционных процессах дают возможность выпускникам, прошедших обучение по образовательным программам стандарта EUR-ACE получить статус Европейского инженера с включением в регистр Европейских инженеров FEANI. Системы регистрации профессиональных инженеров в России пока не существует, поэтому первым шагом к созданию этой возможности явилось создание стандартов нового поколения. Это первая попытка привести в соответствие с международной оценкой качества подготовки специалистов к инженерной деятельности.
В нашей работе необходимо провести оценку качества подготовки бакалавров по направлениям 150700 «Машиностроение» по уровням развития их профессиональных компетенций, т.к. ФГОС ВПО определены требования к результатам освоения ОПОП бакалавриата по вышеуказанному направлению в виде общекультурных и профессиональных компетенций, которыми должен обладать бакалавр по направлению 150700. Каждый учебный цикл имеет обязательную часть и вариативную, устанавливаемую вузом.