Формирование вероятностно-статистических компетенций у будущих учителей физической культуры и тренеров в спорте

• Автор: Смирнов, Евгений Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 224 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования вероятностностатистических компетенций студентов педвуза

1.1 Психолого-педагогический анализ понятия «компетенция» и «компетентность»

1.2. Математические основы в решении профессиональных задач

1.3. Вероятностно-статистические компетенции как важный компонент профессиональных компетенций педагога

1.4. Возможности содержания дисциплин математического цикла в

формировании вероятностно-статистических компетенций

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Методика формирования вероятностно-статистических компетенций у будущих учителей и тренеров

2.1. Вероятностные модели соревнований в индивидуальных видах спорта

2.2. Дидактические особенности формирования вероятностностатистических компетенций
2.3. Математическая статистика в индивидуальных видах спорта
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию вероятностно-статистических компетенций у будущих учителей и
тренеров
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация высшего профессионального образования в России, внедрение новых подходов к образованию, становление двухуровневой образовательной системы ставят и новые задачи перед профессиональным образованием, заключающиеся в создании условий для формирования профессиональной компетентности будущего учителя физической культуры (тренера).
В содержание профессиональной компетентности современного учителя физической культуры и тренера включается и необходимость выполнять оценку физического развития и двигательной подготовленности учащихся, что требует определенной математической культуры. При этом метрологический контроль должен выступать точкой опоры при организации, как тренировочного, так и учебного процесса.
Вместе с тем, современное высшее профессиональное образование, решая основную задачу по увеличению числа профессионально подготовленных работников физической культуры и спорта, определенную в стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года, столкнулось со следующими проблемами:
1. Проблемы мотивационного характера (низкая учебная мотивация у студентов связана с недооценкой значимости математической подготовки).
2. Проблемы содержательного и деятельностного характера (выбор содержания математической подготовки на всех уровнях продолжает устаревать, и остается формальным и оторванным от жизни, нарушена его преемственность между уровнями образования).
В частности, о наличии второй проблемы говорят результаты проведенного нами анкетирования 28 учителей физической культуры и 32 тренеров школ города Рыбинска Ярославской области. 85,7 % учителей физической культуры и 93,7 % тренеров считают вероятностно-
статистические знания необходимыми при решении профессиональных
задач. Однако 85,7 % учителей и 81,25 % тренеров испытывают

значительные затруднения в применении их в профессиональной деятельности, объясняя это тем, что процесс математической подготовки не в полной мере отражал профессиональную деятельность учителя физической культуры. Самое главное, что 67,9 % учителей и 68,8 % тренеров хотели бы углубить свои вероятностно-статистические знания в области профессиональной деятельности.
Следует констатировать, что содержание дисциплин математического цикла по направлениям подготовки не нашло пока своего целостного решения в педагогической теории, однако можно выделить работы М.А. Годика, В.М. Зациорского, С.В. Начинской, И.Н. Непряева, в которых уделяется серьезное внимание определению достоверности различий результатов испытаний, а также установлению корреляционных связей между показателями подготовленности и соревновательным результатом спортсменов. Также открытым вопросом остается организация и проведение в системе образовательных учреждений мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности обучающихся, а в системе детско-юношеского спорта организация отбора и ориентации в спорт, прогнозирование спортивных результатов, моделирование спортивных ситуаций в процессе подготовки спортивного резерва для сборных команд страны.
В связи с этим перед высшей школой возникает проблема формирования у студентов таких профессиональных компетенций, которые не только отражали бы специфику профессиональной деятельности учителя физической культуры и тренера, но и включали в себя опыт метрологических измерений, создание вероятностных моделей реальных процессов или явлений, статистический анализ спортивных данных, прогноз спортивных результатов, проведение интегрального оценивания подготовленности и предупреждение кризисных ситуаций в становлении спортсмена.
Анализируя работы ученых - математиков В.И. Арнольда, Б.Д. Гнеденко, А.Н. Колмогорова, H.A. Кудряшова, Д. Пойя и др., можно
- наблюдения за отдельными спортсменами экстракласса в период становления их спортивного мастерства. Данный метод включает в себя изучение спортивных биографий ведущих спортсменов - наиболее полно раскрываются основные закономерности подготовки для достижения рекордных результатов. Однако следует учитывать, что в индивидуальных видах спорта не всегда эффективно, а иногда и, наоборот, губительно применение показателей «элиты» в построении своей подготовки;
- наблюдения за однородными группами спортсменов разной квалификации и выявления средних показателей. Данный метод позволяет разработать серию модельных характеристик для спортсменов разной квалификации и возраста. Однако следует отметить, что при разработке количественной оценки «срезов» подготовленности представителей различных квалификационных групп необходимо предполагать: спортсмены, которые были лучшими на начальных этапах подготовки, остаются таковыми же и на последующих. Подобная ситуация встречается довольно редко. Успехов в итоге добиваются спортсмены, бывшие как победителями, так и аутсайдерами на ранних стадиях многолетних занятий.
В работе данный способ часто используется для оценки спортивных достижений в арчери-биатлоне.
1.2.3. Моделирование в спорте
Ряд ученых (М.А. Годик, В.Д. Фискалов, Л.Е. Садовский,
А.Л. Садовский) выделяют не менее важную и актуальную проблему моделирования в спорте.
Модель - это упрощенная копия оригинала, лишенная второстепенных признаков, но воспроизводящая главные признаки, которые и составляют в совокупности основу моделируемого объекта [184],
Моделирование - это поиск некоторых оптимальных по заданному критерию вариантов построения совокупности структур [184].