Педагогическая поддержка развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач

• Автор: Дмитриев, Иван Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование использования педагогической поддержки как технологии развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач
1.1. Исследование литературных источников по проблеме разработки и реализации технологии педагогической поддержки в учебно-воспитательном процессе вуза
1.2. Изучение современной практики развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач
1.3. Разработка технологии эффективной педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогические условия реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач
2.1. Развитие стремления курсантов вузов внутренних войск к овладению приемами творческого мышления в процессе решения тактических задач
2.2. Учет индивидуальных особенностей курсантов в процессе реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода к решению тактических задач
2.3. Повышение профессионально-педагогической подготовленности профессорско-преподавательского состава в области применения технологии
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Экспериментальная проверка эффективности реализации технологии педагогической поддержки развития творческого подхода
обучающихся в военных институтах внутренних войск МВД России к решению тактических задач
3.1. Содержание и методика экспериментальной работы
3.2. Обоснование критериев оценки эффективности технологии
педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных
институтов внутренних войск к решению тактических задач
3.3. Динамика изменений эффективности педагогической поддержки развития творческого подхода курсантов военных институтов внутренних войск МВД России к решению тактических задач
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития общества в качестве приоритетных направлений научных исследований рассматриваются проблемы человека и творчества, как продукта его деятельности: изучения природы продуктивных процессов, условий и механизмов их развития. Представляет собой и научный интерес определения роли и места интеллектуального и творческого развития курсантов военно-образовательных учреждений внутренних войск МВД России как одного из условий успешной будущей профессиональной деятельности.
Необходимость повышения эффективности и качества обучения курсантов военно-образовательных учреждений внутренних войск МВД России обусловлена потребностью постоянного наращивания и поддержания боеготовности войск. При этом возрастает значение данной проблемы на фоне коренных преобразований, происходящих в сфере образования.
При утверждении федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) главной его новеллой стал компетентностный подход. Не стали исключением и высшие учебные заведения внутренних войск МВД России. Для них разработаны образовательные программы третьего поколения и установлены квалификационные требования к военно-профессиональной (специальной) подготовке выпускников федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск МВД России по военно-учетной специальности 030901 «Правовое обеспечение национальной безопасности»1, в основу которых легли новые принципы определения качества подготовки курсантов как результата образования. При изменяющихся требованиях к качеству подготовки ^ выпускников, правовой регламентации результатов образовательной деятельности обуславливается необходимость поиска научного решения
1 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 39 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности».

решения таких задач достаточно по-новому соотнести исходные данные с условиями предлагаемой задачи и с учетом отдельных ее особенностей, вытекающих из оперативной и тактической обстановки. Такое решение предполагает привлечение тех или иных положений из уже имеющихся знаний в качестве методов или средств решения задачи.
Описанный в уставе алгоритм работы командира на организацию боя является нормой, регламентирующей его должностные обязанности. И принятие решения в ходе выполнения данной учебной задачи осуществляется путем применения установленных правил. Такое управленческое решение сложно назвать творческим.
При этом нельзя считать применяемый данный способ решения тактической задачи неприемлемым. В зависимости от уровня развития обучающихся их способности сильно отличаются, и для отдельных курсантов значительно проще выполнить учебное задание, опираясь на некий алгоритм ее решения. При этом обучающиеся совершают две мыслительные операции:
- определяют источник, содержащий необходимый алгоритм решения учебной задачи, соответствующий тактическому заданию;
- определяют, каким образом адаптировать данный алгоритм принятия управленческого решения к особенностям рассматриваемой тактической задачи.
При этом у обучающихся формируются навыки использования общих правил применительно к частным условиям решаемой задачи и формируются автоматизированные схемы принятия решения. Такой способ принятия управленческого решения может быть обоснован при необходимости немедленного реагирования на изменение оперативной обстановки. Это один из основных путей формирования стандартных навыков тактического мышления.
Решение сложной тактической задачи начинается с оценки исходных данных, сопоставления условий, в которых находятся свои подразделения и подразделения противника. Перед формулированием замысла тактического решения вырабатывается гипотеза, определяющая возможный вариант развития действий своих сил и реакцию на это сил противника. Осознание наметившегося