Проектирование и реализация системы научно-исследовательской деятельности студентов технических колледжей на основе учебно-научно-производственной интеграции

• Автор: Козлов, Анатолий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 288 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретикометодологические основы научно
исследовательской деятельности студентов в системе среднего профессионального образования
1.1 Научноинновационный процесс как содержательноорганизационная база развития технических колледжей
1.2 Ретроспективный анализ проблемы совершенствования научноисследовательской деятельности студентов в системе среднего и высшего профессионального образования
1.3 Психологопедагогические предпосылки проектирования системы научноисследовательской деятельности студентов в техническом колледже
Глава 2 Концепция и пространственновременная модель системы научноисследовательской деятельности студентов колледжа
2.1 Теоретические предпосылки и практические основания формирования наукоориентированной образовательной среды в технических колледжах
2.2 Учсбноиаучнопроизводствснная интеграция как основа совершенствования научноисследовательской деятельности студентов технических колледжей
2.3 Концептуальные положения проектирования системы научноисследовательской деятельности студентов в технических колледжах на основе учебнонаучнопроизводственной интеграции
2.4 Пространственно временная модель системы научноисследовательской деятельности студентов
Глава 3 Технология реализации учебно научнопроизводственной интеграции в процессе совершенствования научноисследовательской
деятельности студентов в колледже
3.1 Целевая функция интегративной системы научноисследовательской деятельности студентов в колледже
3.2 Реализация содержательноцелевой направленности учебнонаучнопроизводственной интеграции при комплексном подходе к научноисследовательской деятельности студентов
3.2.1 Основные направления содержательного синтеза в научноисследовательской деятельности студентов, встроенной в учебный процесс
3.2.2 Реализация основных направлений содержательного синтеза в научноисследовательской деятельности студентов, дополняющей учебный процесс
Глава 4 Повышение квалификации преподавательского состава и административноуправленческого персонала колледжа в процессе организации и обеспечения функционирования системы научноисследовательской деятельности студентов
4.1 Повышение квалификации преподавательского состава и административноуправленческого персонала колледжа как необходимый компонент совершенствования научноисследовательской деятельности студентов
4.2 Условия кадрового обеспечения научноисследовательской деятельности студентов в направлении изучения е теоретикометодологических основ и практики организации
4.3 Этапы реализации комплексной программы
Преподаватель активный участник исследовательской деятельности
Глава 5 Экспериментальная проверка эффективности технологических подходов по реализации системы научноисследовательской деятельности студентов технических колледжей
5.1 Методика организации и проведения эксперимента
5.2 Анализ результатов экспериментальных исследований системы научноисследовательской деятельности студентов технических колледжей
Заключение
Литература


В условиях рыночной экономики в создании и внедрении научнотехнических новшеств одной экономической заинтересованности недостаточно. Логическая цепочка инновационного процесса присуща учебнонаучноинновационному комплексу в целом. Однако отдельные инновационные структуры этого комплекса могут реализовывать только одну или несколько функциональных стадий инновационного цикла 4. Для понимания основ организации инновационной деятельности рассмотрим несколько общих принципиальных методологических положений и понятий, связанных с развитием инновационных процессов. Инновация нововведение определяется как результат научноисследовательской и научнотехнической деятельности, являющейся объектом интеллектуальной собственности. Описанная цепь структурных звеньев инновационного процесса не исчерпывает собой всей науки, она характеризует только часть науки, которая ориентирована на вещественный элемент производства технику рис. Но наука не замыкается только на технике, она выступает и в качестве ориентированной на личность 5. В связи с этим инновационный процесс может быть определен как научноисследовательская деятельность в процессе которой субъект получает и аккумулирует научные знания. Рис. Человек нс всегда способен воспринимать должным образом нововведения и, тем более, осуществлять их на практике. На каждом этапе жизненного пути возникает сопротивление нововведениям, то есть существует проблема адаптации нововведения к среде и среды к нововведению. Задача организации всего инновационного процесса состоит в том, чтобы как можно скорее и безболезненнее осуществить переход одного инновационного этапа в другой, спрогнозировать плавный переход этапов логической цепочки Наука в этапы Производства, замкнуть их и обеспечить дальнейшее поступательное движение инновационной деятельности. В связи с этим следует выделить еще одну стадию инновационного процесса, которая должна стать движущей силой процесса разработки и использования нововведения. Это образовательная функция функция, стоящая у истоков инновационного процесса, направленная на подготовку специалистов, готовых к выполнению комплексных научноисследовательских работ, обладающих высоким уровнем исследовательской компетентности и мобильности широким кругозором, основу которого составляют знания в смежных с основной специальностью областях высоким творческим потенциалом, реализуемым в техническом творчестве при решении сложных инновационных задач в постоянно усложняющейся информационной среде. В современной педагогической литературе понятия инновация, инновационный процесс, инноватика применительно к сфере образования определяются по разному. Так, Т. Н. Шамова и П. Инновация, по мнению В. Кваши , это создание принципиально новых образцов деятельности, выходящих за пределы нормы, нерегламентированных, выводящих профессиональную деятельность на принципиально новый качественный уровень. Н.Р. Юсуфбековой, инновационный процесс это динамическое единство педагогических новшеств, их освоения педагогическим сообществом и эффективного использования в практике на научной основе 1. В соответствие с Глоссарием современного образования инновационное образование это процесс и результат такой образовательной деятельности, который стимулирует и практикует новый тип деятельности как отдельного человека, так и общества в целом . Инновационная деятельность, по мнению Ю. В. Васильева и Е. С. Комракова, имеет все атрибутивные характеристики деятельности представление об исходном материале процессе его преобразования продукте средстве и способе его применения программе деятельности деятеле, имеющем соответствующие способности к ее осуществлению . Такое представление об инновационной деятельности позволяет выделить в ней два акта. Продуктом первого акта деятельности является создание новшества. Для того, чтобы этот новый продукт мог стать средством, качественно изменяющим практику, необходимо организовать второй акт деятельности, продуктом которого являются созданные в практике условия, позволяющие использовать новый продукт в социуме.