Формирование гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих

• Автор: Портнова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретические основы формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих

1.1. Сущность и специфика понятия «гражданственность»

1.2. Эволюция понятия «гражданственность» в истории педагогической мысли

1.3. Модель формирования гражданственности в профессиональном

образовании

Выводы по первой главе

Глава II. Пути формирования гражданственности обучающихся по

программам подготовки квалифицированных рабочих

2.1. Диагностика уровней сформированности гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих
2.2. Условия формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Необходимость целенаправленного формирования гражданственности у российской молодежи диктуется современными процессами, происходящими в мире. На сегодняшний день это попытки создать негативное отношение к России, подорвать ее нравственные устои и целостность. Важным элементом консолидации российского общества выступает создание крепких основ для сохранения культурного и духовного наследия, способствующих обеспечению незыблемости конституционного строя и суверенитета Российской Федерации.
Современные социальные экономические и политические условия выдвигают к профессиональному образованию требования по формированию деятельного и мыслящего гражданина, умеющего жить в условиях демократии, способного к разнообразной и продуктивной деятельности на благо общества, государства и своей семьи. Это обусловливает решение задач по совершенствованию системы воспитания и обучения студентов среднего профессионального образования, в том числе обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих, направленной не только на овладение ими профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и на формирование гражданской убежденности и ответственности, чувства гражданского долга, патриотизма, активной гражданской позиции.
Известно, что студенчество является не только интеллектуальной и прогрессивной частью молодежи, но и мощным механизмом, способным влиять на социальные процессы. Однако на сегодняшний момент нет действенных способов обеспечения участия молодого поколения в общественной жизни, в решении вопросов, затрагивающих их непосредственно. О необходимости решения этой проблемы говорится в «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.»[2].

Получать рабочую профессию нередко приходят подростки (15-16 лет), имеющие опыт асоциального поведения, из семей, находящихся в сложной жизненной ситуации. В связи с этим вызывают тревогу два опасных момента: с одной стороны, гражданская пассивность студенчества, ограниченность интеллектуальных интересов, правовой нигилизм, крайний индивидуализм, которые порождают настороженное отношение к принимаемым законам, небрежность в их соблюдении, отсутствие уверенности в своих действиях как гражданина, а с другой стороны, подростки, восприимчивые к примитивноромантическим идеям, легко попадают под влияние псевдолидеров, увлекающих их в сторону разрушения окружающего мира. Возраст обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих является периодом активного формирования личности, поэтому очень важно в это время получить положительный опыт гражданского становления. В этой связи возрастает необходимость создания условий формирования гражданственности будущих рабочих - особой воспитательной среды, где гражданское воспитание и профессиональное обучение - единый, целенаправленный процесс формирования личности гражданина, способного к взаимодействию с другими людьми, обладающего правовой культурой труженика и профессионала.
Успех воспитания гражданина в образовательной организации во многом определяет духовное пространство студенчества, которое ориентирует его на приобретение и использование личного опыта демократических отношений, характеризующих студенческое самоуправление, проектирование и создание аналогичного пространства в будущей профессиональной деятельности.
Отсюда повышается роль учителя в воспитании рабочей молодежи честными, образованными, социально-ответственными личностями, адаптированными к новым экономическим условиям.

единение же не может быть достигнуто посредством насилия. Единение достигается только тогда, когда люди, думая об единении, каждый думает только об исполнении закона жизни. Только высший закон жизни, один для всех людей, соединяет людей»[205; 432]. Труды Л.Н. Толстого оказали огромное влияние на формирование гражданственности многих поколений молодежи.
Таким образом, к началу XX столетия в педагогической мысли России понятие гражданственности было четко сформулировано: это любовь к Отечеству и верное ему служение.
Автор работы «Развитие содержания понятий «Гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике XX в.» Л.В. Кузнецова выделяет религиозно-монархическую парадигму гражданского воспитания, которая основывалась на принципе нравственно-православного долженствования. «Ее светской модификацией можно считать идею патернализма, наиболее последовательно развитую К.П. Победоносцевым: путь к усилению государства он видел в установлении в России власти монарха, сходной с властью отца над детьми»[138, 64].
Развивая идею патернализма, Л.В. Кузнецова приходит к выводу, что в период культа личности эта идея получает свое продолжение и в педагогике формируется патерналистская парадигма гражданского воспитания. «Качества гражданина, формируемые в рамках данной парадигмы, - принятие господствующих официальных ценностей и норм, вера в справедливость и правоту властных структур, смирение, терпение, выдержка, готовность идти за лидером, слабая выраженность критического мышления». Речь здесь идет о проецировании авторитарного государства на все сферы жизни общества, в том числе и на образование.
В своей речи на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования, 3 ноября 1920 г. В.И. Ленин поставил перед партией цель создания новой армии учителей, которые воспитают «истых