Педагогические условия дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными физическими возможностями в вузах МЧС России

• Автор: Попов, Николай Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологическая база организации дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными физическими возможностями в вузах МЧС России
1.1. Дополнительная профессиональная подготовка как необходимое условие социальной реабилитации специалистов с ограниченными физическими возможностями
1.2. Особенности организации дистанционной дополнительной профессиональной подготовки специалистов с ограниченными физическими возможностями в вузах МЧС России
1.3. Психолого-педагогические условия эффективности дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными физическими возможностями в вузах МЧС России
1.4. Организационно-технические условия эффективности дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными физическими возможностями в вузах МЧС России
1.5. Выводы по главе
Глава 2. Разработка и реализация организационно-методических условий дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными
физическими возможностями в вузах МЧС России
2.1. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей как педагогическое условие успешности дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными физическими
возможностями
2.2. Практическая реализация педагогических условий дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными физическими возможностями

2.3. Проверка эффективности разработанных педагогических условий дистанционной дополнительной подготовки специалистов с ограниченными
физическими возможностями
2.5. Выводы по главе
Заключение и общие выводы
Практические рекомендации
Библиографический список использованной литературы
Приложение 1. Рабочая учебная программа «Повышение квалификации
специалистов диспетчерских служб системы МЧС России»
Приложение 2. Рабочий учебно-тематический тан «Повышение квалификации специалистов диспетчерских служб системы МЧС
России»
Приложение 3. Учебный план слушателя по программе «Профессиональная подготовка специалистов диспетчерских служб системы МЧС
России»
Приложение 4. Организационно — методические указания по самостоятельному изучению программ профессиональной подготовки и повышения квалификации «Специалистов диспетчерских служб системы МЧС России из числа лиц с ограниченными физическими возможностями»
при дистанционной форме обучения
Приложение 5. Организационно — методические указания по проведению практических занятий и стажировок «Специалистов диспетчерских служб системы МЧС России из числа лиц с ограниченными физическими возможностями» при дистанционной форме обучения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Л.С. Выготский писал: «Человечество победит раньше или позже и слепоту и глухоту, и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом».
Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года отмечает увеличение значения человеческого капитала, как главного фактора экономического развития. Это может означать, что конкурентоспособность и степень инновационности экономики в существенной степени определяется качеством профессиональной подготовки персонала, уровнем их социализации и кооперационности, а также социальной компетентностью. В этом плане на предстоящее будущее необходимо определить и реализовать мероприятия, которые могут обеспечить доступность и качественность базовой и дополнительной профессиональной подготовки и как следствие - необходимую социальную адаптацию населения. Главное внимание необходимо уделить решению проблемы организации базовой и дополнительной профессиональной подготовки и социальной адаптации различных категорий специалистов с ограниченными физическими возможностями, имеющих трудоспособный возраст и являющийся социально-уязвимой группой населения.
Право на базовую и дополнительную профессиональную подготовку является одним из основных прав каждого гражданина Российской Федерации. Для специалистов, имеющих ограниченные физические возможности, базовая и дополнительная профессиональная подготовка является жизненно важным условием, поскольку она может способствовать дальнейшему развитию личностных качеств, повышению или хотя бы закреплению ее социально-экономического положения в обществе и необходимой финансовой независимости.
Процесс правовой поддержки специалиста с ограниченными физическими возможностями, процесс реабилитации средствами базовой и

— достигнуть в своей настоящей и будущей профессиональной деятельности удовлетворяющей его степени самореализации в достижении поставленных жизненных задач.
Кроме того, психологическое направление социальной адаптации содержит целенаправленные действия, основанные на психологическом консультировании, предусматривающее психотерапию и психокоррекцию личности обучающегося с ограниченными физическими возможностями, которые должны предшествовать процессу профессиональной дополнительной подготовки.
Отдельным пластом процесса социальной адаптации специалистов с ограниченными физическими возможностями является направление социальной реабилитации, которое предполагает определенные мероприятия по профилактике возможных социальных девиаций. Это обычно основывается на активном подключении специалистов с ограниченными физическими возможностями к системе социально-экономических связей и взаимоотношений на базе поддержки их эффективности в разных видах профессиональной деятельности и полного использования потенциала собственной личности, жизненных сил и интеллектуальных возможностей [51].
Важную роль в социальной адаптации специалистов с ограниченными физическими возможностями играет процесс педагогической реабилитации. Этот процесс нацелен на создание педагогических условий, которые способствовали бы созданию позитивной направленности обучающихся к своей дополнительной профессиональной подготовке, приобретению общеобразовательных и специальных учебных навыков, дальнейшему развитию активности обучающегося гражданина в самостоятельном формировании новых профессиональных компетенций. Такая деятельность базируется на результатах, достигнутых в ходе процессов приобретения общего и специального образования, в случае острой необходимости и разных форм базовой дополнительной профессиональной подготовки [117].