Формирование управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов

• Автор: Пузиков, Олег Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов
§1. Историография проблемы формирования управленческо-
прогностической компетенции у курсантов военных вузов
§2. Современное состояние проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов
§3. Система формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов
§3.1. Методологические подходы системы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов
§3.2. Модель системы формирования управленческо-
прогностической компетенции у курсантов военных вузов
§4. Педагогические условия эффективности системы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных
вузов
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа но формированию унрав-ленчсско-прогиостичсской компетенции у курсантов военных вузов
§1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов
§2. Реализация системы формирования управленческо-
прогностической компетенции у курсантов военных вузов и педагогических условий ее функционирования
§3. Результаты экспериментальной работы по формированию управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие на современном этапе реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации, свидетельствуют о повышении требований к подготовке курсантов военных вузов - будущего кадрового резерва офицерского корпуса. Стабильное состояние Вооруженных Сил Российской Федерации, поддержание их высокой боевой и мобилизационной готовности зависит от качественной подготовки воинских кадров. Это подтверждает необходимость изменений в системе профессиональной подготовки курсантов военных вузов.
Уставом внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, утвержденном Указом Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 года № 1495, обозначено: единоначалие - основа организации Вооруженных Сил, обеспечивающее руководство военнослужащими и порядок взаимоотношения между ними. Вся полнота распорядительной власти по отношению к подчиненным на основании принципа единоначалия переходит к командиру (начальнику); на него же возлагается персональная ответственность перед государством за жизнедеятельность воинской части, подразделения и каждого военнослужащего. В связи с этим, одним из путей решения задач, поставленных государством, является повышение качества военнопрофессионального образования в части подготовки курсанта к управленческой деятельности, к качественному выполнению роли командира.
Одним из требований, предъявляемых к командирам, является умение руководить подчиненными военнослужащими и видеть перспективы военнопрофессиональной деятельности. Соответственно задачей современного военного вуза является формирование управленческо-прогностической компетенции у курсантов.
В ходе выполнения диссертационного исследования был проведен опрос среди офицеров и преподавателей военных вузов, результаты которого подтвердили необходимость целенаправленного формирования управленче-

ско-прогностической компетенции у курсантов военных вузов. Так результаты опроса показали, что 45,3% опрошенных считают необходимым включать в программы учебных дисциплин новейшие теории управления и прогнозирования; 82,4% преподавателей обращают внимание на усиление интерактивных способов преподавания гуманитарных, социально-экономических дисциплин; 92,6% преподавателей указали на возможность использования внеучебной деятельности для овладения навыками управления и прогнозирования; 100% опрошенных указали на необходимость тесной связи образовательного процесса военного вуза с реальной военно-профессиональной деятельностью в действующих условиях армии, что приблизит требования практики к конгруэнтной подготовке курсантов к службе в ней в качестве офицеров.
Поскольку данный вид компетенции является сложным профессионально-личностным образованием, она не возникает стихийно, а требует целенаправленной работы по ее формированию. В современной педагогической науке, в теории и практике управления уже накоплен определенный опыт решения этой проблемы. Так, например, особенности управленческой деятельности курсантов военных вузов исследуются в трудах И.А. Алехина,
H.H. Зайцева, A.C. Калюжного, Н.П. Кущева и др. Структура и содержание прогностической деятельности как функциональной характеристики военной профессии раскрываются в трудах А.И. Карманникова, А.Л. Матвеева, М.И. Лукьяновой, Л.И. Лурье и др. Педагогические идеи по формированию управленческих компетенций курсантов военных вузов отражены в трудах Т.С. Бобковой, О.П. Бобкова, A.A. Болотовского, В.А. Кежаева, Е.П. Киреевой и др. Теоретико-прикладные аспекты формирования прогностических компетенций раскрыты в исследованиях Т.С. Волчецкой, Т.Н. Зеленко, И.В. Карлышева, А.И. Карманникова, А.Ф. Присяжной, O.E. Филиппова и др. Специфика подготовки курсантов военных вузов находит отражение в работах A.A. Довганенко, А.Е. Красноштанова, В.Ю. Меховникова,
В.В. Соловьева и др.
привел к широкому распространению дублирующих направлений по подготовке офицерских кадров с родственными военными специальностями; 3) системные изменения в Вооруженных Силах (приведение числа офицеров к оптимальным штатам, соответствующим потребностям государства).
Соответственно, на основе ряда научных исследований и статистического анализа ключевые принципы реформирования военного образования были сведены к:
• укрупнению вузов, созданию военных учебно-научных центров, способствующих реализации образовательных программ;
• межвидовому и межродовому объединению военно-учебных заведений;
• интеграции областей военного образования и науки;
• максимальному использованию и дальнейшему развитию существующей инфраструктуры и учебно-материальной базы военно-учебных заведений;
• реинвестированию средств, полученных от реализации избыточных фондов, в военное образование;
• безусловному выполнению договорных обязательств по подготовке специалистов для других силовых структур и иностранных государств.
Таким образом, на основании распоряжения Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2008 г. № 1951-р. произошло образование военных учебно-научных центров, являющихся интеграционной формой военной науки и военного образования. Ключевые задачи их создания: повысить эффективность и качество образовательного процесса; рационально использовать интеллектуальные, материальные и информационные ресурсы для подготовки специалистов; проводить научные исследования с учетом приоритетных направлений развития военной науки и техники. Итак, система военного образования в 2013 году включала 10 системообразующих военных вузов.
Изменения коснулись вновь и нормативно-правовой базы Вооруженных Сил Российской Федерации. Были введены следующие документы: