Становление безопасного поведения будущего инженера

• Автор: Грошева, Ирина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретико-методологическое обоснование становления 21 безопасного поведения будущего инженера
1.1. Методологическая стратегия исследования безопасного поведения 23 как педагогического феномена

1.2. Специфика становления безопасного поведения будущего 46 инженера

1.3. Модель становления безопасного поведения будущего инженера 65 Выводы по материалам главы 1 87 ГЛАВА 2 Экспериментальная проверка модели становления 89 безопасного поведения будущего инженера
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по 89 исследованию становления безопасного поведения будущего инженера

2.2. Реализация модели становления безопасного поведения будущего 116 инженера

2.3. Оценка, анализ и интерпретация результатов опытно - 129 экспериментальной работы
Выводы по материалам главы 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В эпоху цивилизационного макросдвига значение безопасного поведения как глобальной ценности приобретает особое звучание в отношении профессиональной подготовки будущих инженеров. Это обусловлено эволюционно-антропологическими и экономическими тенденциями, состоянием производственной инфраструктуры, условиями труда, образовательной среды. В последнее время стала очевидной неблагополучная ситуация в отношении качества жизни населения. В частности, по ожидаемой продолжительности жизни Россия занимает последнее место среди развитых государств. Чаще всего это связано с увеличением частоты техногенных катастроф, усилением роли «человеческого фактора» в обеспечении профессиональной деятельности. Согласно данным Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Забайкальскому крага причины несчастных случаев на производстве связаны с нарушением технологического процесса (21.3%), дисциплинарными нарушениями (17.0%), характером, условиями и организацией труда (21.2%). В 2013 году численность пострадавших при несчастных случаях на производстве с утратой трудоспособности составила более 253 человек, из них со смертельным исходом - 15 человек.
На состояние производственного травматизма и тенденции изменения его уровня влияет комплекс организационных, социально-экономических, психологопедагогических и других факторов. В настоящее время производственный труд не рассматривается в обществе как ценность, для работников не является значимым соблюдение требований охраны труда, обучения безопасным методам выполнения работ. У большинства работодателей нет рефлексии по соблюдению требований законодательных и нормативных правовых актов по охране труда[328]. Этим обусловлен низкий уровень производственной дисциплины, отсутствие компетентности работников в заданной профессии, формальное отношение к обучению. Работодателей, в свою очередь, не удовлетворяют компетенция молодых специалистов, и они все чаще заявляют о проблеме

кадрового голода. Нарушение механизмов непрерывной связи образования с производством, отсутствие опыта на стадии обучения, навыков безопасного поведения в будущей профессиональной деятельности приводит к тому, что дипломированных выпускников надо доучивать и переучивать непосредственно на производстве.
Минерально-сырьевой комплекс, являющийся главной производительной силой в Забайкальском крае для обеспечения конкурентоспособной продукции, нуждается в высококвалифицированных специалистах инженерно-технической сферы. Горная промышленность является одной из наиболее аварийно-опасной, что во многом связано именно с кадровой проблемой. Профнепригодность является не только одной из причин катастрофического состояния отечественной экономики и государственных институтов, но и ведет к несчастным случаям и авариям. По данным материалов аналитического обзора о результатах общероссийского мониторинга условий и охраны труда в Российской Федерации, подготовленного ФГУ «ВНИИ охраны и экономики труда», в общей структуре причин несчастных случаев на производстве с тяжелыми последствиями, происшедших в Российской Федерации, около 70% вызваны неудовлетворительной организацией производства работ, нарушениями требований безопасности, недостатками в обучении работников безопасности труда, нарушения трудовой дисциплины и т.д. [329].
Полученные нами в результате теоретических исследований данные, а также работы С. Н. Вольхина, В. А. Девясилова, JI. И. Шершнева и других подтверждают положение о том, что знания и умения, полученные студентами технических специальностей при изучении таких дисциплин как «Безопасность жизнедеятельности» и «Охрана труда», остаются формальными и нередко оторванными от реальных условий проведения безопасных работ на производстве. От успешности становления безопасного поведения будущих специалистов в период обучения в вузе во многом зависит качество их профессиональной подготовки, адаптация выпускников в условиях производства, дальнейшее повышение их профессионального мастерства.

рациональное и иррациональное, активное и пассивное, адекватное и неадекватное, адаптивное и неадаптивное, агрессивное и неагрессивное, конструктивное (позитивное) и деструктивное (негативное) (Балика З.С.).
Одним из признаков безопасного поведения служит социальность, поскольку профессиональное поведение формируется и реализуется в обществе. Характерными признаками безопасного поведения личности являются мотивированность - внутренняя готовность действовать, направляемая потребностями и целями личности; адаптивность - соответствие ведущим требованиям образовательной и профессиональной среды; аутентичность -соответствие поведения индивидуальности, его естественность для данной личности; продуктивность - реализация сознательных целей; адекватность -согласованность с конкретной ситуацией.
Более частными, но не менее важными являются такие признаки поведения личности, как уровень активности (энергичность и инициативность); эмоциональная выразительность (сила и характер проявляемых аффектов); динамичность (темп); стабильность (постоянство проявлений в различное время и в разных ситуациях); осознанность (понимание своего поведения, способность объяснить его словами); произвольность (самоконтроль); гибкость (изменение поведения в ответ на изменения среды).
Категория «безопасное поведение» применима в антропологическом и социокультурном измерении. Это особая форма проявления витальности. «Устойчивое неравновесие» (Бауэр Э.) системы реализуется через изменения, которые могут иметь эволюционный и инволюционный характер. Традиционно норма понимается как мера дозволенного, допустимого, «границы» свойств, при которых система сохраняется и развивается. Существует естественная, адаптивная норма для биологической системы. Социокультурные нормы конструируются как результат отражения в сознании и поступках людей закономерностей функционирования н развития общества. Они воспроизводят исторически сложившиеся параметры обязательного или дозволенного поведения, деятельности социальных групп и организаций, индивидов. Отклонение от