Формирование профессиональных компетенций у будущих учителей химии с использованием информационных технологий

• Автор: Адаев, Иван Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 187 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1 Л. Сущностно-содержательная характеристика профессиональных компетенций будущих учителей химии в области научно-исследовательской и педагогической деятельности
1.2. Проектирование модели процесса формирования профессиональных компетенций у будущих учителей химии с использованием информационных технологий
1.3. Педагогические условия формирования профессиональных компетенций у будущих учителей химии с использованием информационных технологий

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Этапы и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональных компетенций у будущих учителей химии с использованием информационных технологий
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональных компетенций у будущих учителей химии с использованием информационных технологий
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Экспериментальная программа дистанционного курса
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Структура электронного учебного пособия «Профессиональные компетенции учителя химии»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Анкета для учителей химии
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Интенсивное развитие педагогической науки, информационных технологий в последние десятилетия настоятельно требуют активизировать поиск путей совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов, в том числе и для сферы образования. Сегодня одним из ключевых требований общества к выпускнику педагогического вуза является овладение целым рядом профессиональных компетенций. Данное требование отражено во всех государственных стандартах высшего профессионального образования. Так, Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования определяет цели образования в виде комплекса профессиональных компетенций, которыми должен обладать выпускник вуза.
Исследования ученых и опыт работы педагогических вузов России показал, что уровень подготовки выпускников вузов к профессиональной деятельности не всегда соответствует требованиям современного общества и последним достижениям педагогической науки, что подтверждается результатами опроса учителей химии, работающих в образовательных учреждениях Чувашской Республики. Так, более 50% опрошенных нами учителей химии испытывают наибольшие трудности при решении задач применения современных методик и технологий, методов диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса и использования в учебно-воспитательной деятельности основных методов научного исследования. Тем самым, учителя указывают на актуальность данных компетенций для современной школьной практики. Так, современный учитель химии осуществляет обучение школьников с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения; применяет современные средства диагностики достижений учащихся, обеспечивая качество образовательного процесса. Всему

этому будущий учитель химии должен научиться в процессе профессиональной подготовки в вузе, и применение информационных технологий в этом процессе должно способствовать совершенствованию образовательного процесса за счет улучшения качества отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания; создания методических систем обучения, ориентированных на формирование у студентов умений самостоятельно приобретать знания и обрабатывать их, навыков учебно-исследовательской деятельности; создания и использования электронных учебников с возможностью самоконтроля, методов компьютерного тестирования и оценки уровня знаний студентов; внедрения дистанционных обучающих систем и т.д.
В тоже время, в последние годы учеными, как теоретиками, так и практиками, активно разрабатывалась идея применения информационных технологий для формирования профессиональных компетенций будущих учителей химии. В работах, посвященных применению информационных технологий в процессе подготовки студентов в вузе указан их значительный потенциал: широкое применение информационной образовательной среды вуза, включающей дистанционные курсы, электронные пособия, средства автоматизации контроля знаний существенно повышают качество образовательного процесса.
Сущность терминов «профессиональная компетентность» и «профессиональная компетентность учителя химии» была рассмотрена в исследованиях К. В. Шапошникова, А. К. Марковой, Т. Е. Исаевой, Э. Г. Злотникова, М. С. Пак, И. А. Орловой, М. К. Толетовой, Ю. Ю. Гавронской, М. Ю. Чуркиной и др.
Сущность и содержание понятий «компетенция» и «компетентность» исследованы в работах А. А. Вербицкого, В. А. Метаевой, Н. Н. Нечаева, Г. И. Резницкой, Уиддет (Whiddet S.), Холлифорд (Hollyforde S.), П. Хайне (Heine P.),
А. Г. Бермуса, Ю. Ю. Гавронской, И. А. Зимней, А. В. Хуторского, Р. Н. Азаровой, Н. М. Золотаревой, Ю. Ю. Гавронской, И. Б. Костылевой, В.Н.

учебных действий школьников; может использовать лишь некоторые формы организации учебно-воспитательного процесса; испытывает затруднения в применении современных методов обучения химии, цифровых образовательных ресурсов; может организовывать учебные занятия в соответствии с учебной программой и планом урока.
средний уровень
Студент затрудняется выявить требования нормативных документов при анализе учебных программ по химии; затрудняется при определении цели и задач федеральных образовательных стандартов при анализе содержания школьного курса химии; может лишь частично планировать результаты освоения основной образовательной программы по химии; затрудняется определить содержание деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий школьников; может использовать лишь некоторые формы организации учебно-воспитательного процесса; испытывает некоторые затруднения в применении современных методов обучения химии, цифровых образовательных ресурсов; способен организовывать учебные занятия в соответствии с учебной программой и планом урока.
высокий уровень
Студент может выявить требования нормативных документов при анализе учебных программ по химии; может определить цели и задачи федеральных образовательных стандартов при анализе содержания школьного курса химии; планировать результаты освоения основной образовательной программы по химии; может разработать план урока на основе определения содержания деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий школьников; может использовать разнообразные формы организации учебно-воспитательного процесса; готов применять современные методы обучения химии, цифровые образовательные ресурсы, дистанционные средства обучения, информационно-коммуникативные технологии; способен организовывать учебные занятия в соответствии с учебной программой и планом урока.
Функция конструирования и реализации процесса обучения химии